小程序|手机夺命！罪魁祸首，不是手机而是父母电子商务|零售业

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一条条触目惊心的新闻中，手机，都以犯罪嫌疑人的身份，当作替罪羊和假想敌——然而真是手机杀死了孩子？
杭州滨江一小区，一名15岁的初三女孩从19楼坠下，落在三楼阳台上，当场死亡。警方认定为自杀。事发前，家人发现女孩又在玩手机，提出反对意见，双方发生争执，随后女孩跳楼身亡。
河北廊坊市，一名13岁女孩很晚还在玩手机。母亲一怒之下，将手机给摔了。女孩带着20多块钱离家出走，时至今日，仍无音讯。
安徽池州青阳县，一名16岁的中学生，被没收手机后和母亲发生争吵，随后女孩离家出走，跳入附近4米深的河水中，心生悔意，呼喊求救，被及时赶来的消防员救出，侥幸脱险。
北京理工大学附属中学，一名初二的男生因成绩不理想，被父亲没收了手机。索要无果后，孩子跳楼自杀。两天后，无法忍受丧子之痛的母亲，也跳楼自杀。
河南正阳县，一位初二少年因玩手机被父亲批评，一怒之下喝了家中的农药，在医院抢救一周仍昏迷不醒。这个农民之家，本就因女主人身患脑瘤一贫如洗，儿子的服毒让这个因病返贫的家，更雪上加霜。
有人说，是手机，将逃学厌学的情绪和恐慌不安的气息四处蔓延！是手机毁了我们的这一代和下一代！然而，这个锅手机不背
教育的误区之一，是很多人总想着去教育别人，恰恰忘记了自我教育。
首先，手机夺命案中，杀死孩子的，不是手机，而是孤独。
作为成年人，我们自己在关机一天就心神不宁的状态下，如何要求让我们的孩子做到对好玩有趣的电子产品熟视无睹！
为人父母，我们需要认清并接受的一个真相是：在钢筋水泥和人工智能中长大的孩子，比我们小时候要孤独得多。
他们不缺吃穿，但他们缺少玩伴和陪伴。他们的童年过早地凋零在“减负负更重的教育、望子子非龙的焦虑”中。
浮躁的社会、功利的教育和焦灼的父母，让他们不少人在价值观的四分五裂和家长老师的轮番指责中，备受煎熬，无人诉说。

他们（悲剧证明，尤其是那些处于青春期的孩子）宁愿对着手机屏寻找安慰，也不愿和大人多说一句话。
而且，很多时候，不是手机夺走了我们的孩子，是我们拱手把孩子让给了手机。
以我家为例，前段时间，我女儿特别喜欢玩手机，还时常一个人躲在房间里和手机上的语音助手对话：她不管问什么问题，语音助手都会在第一时间给她答复。这让她很满足，也很上瘾。
有一天，我强行把手机从她手中夺过来，斥责她玩手机伤眼睛。她哭着反驳：“妈妈，手机比你强多了，你只知道写稿子，我和你说话你都不理我。我和手机说什么，它都回答我。 ”
那一刻，我才意识到，我的孩子多孤独，而我又多么不称职。
这时候，我才明白，在父母有效而高质的陪伴中成长的孩子，根本不会总想玩手机。她会沉浸在畅汗淋漓的游玩和好奇强烈的探索中，获得饱满而有力的自信，取得微末而显著的进步。
其次，手机夺命案中，杀死孩子的，不是手机，而是父母自我教育的缺失。
现实中，不少家长都惯于将自己做不到的事情和无法实现的梦想，强加到孩子身上，也擅于把自己无法消化的愤懑和无处安放的失落，发泄到孩子身上。
具体到玩手机，很多家长自己就患有重度手机癌，个别家长甚至为了减少陪伴压力，在孩子小时候把手机甩给孩子：“一边玩去” 。当有一天，他们想让孩子远离手机时，才发现孩子已经深陷电子游戏无法自拔。
如果留心，你会发现，关于手机之争，很多家庭都上演过这样的对话：“宝贝，不要玩手机了！赶紧写作业去！” “爸爸，你天天抱着手机玩游戏，凭什么管我！”
是的，模仿能力和效仿能力极强的熊孩子，他们不会听从生硬晦涩的道理，却相信自己看到或经历的事实。作为父母，当我们无所事事地身陷刷屏魔怔，不读书学习，不陪伴家人，不专心做事，甚至在玩手机中频频酿下祸端和惨案时，我们又有什么理由指责孩子去学习，去进步，去自律？
一些惨痛的案例，提醒每位父母：不是手机害了孩子，是我们害了孩子。不是孩子迷上手机，而是我们自己依赖手机，并让孩子在耳濡目染中深受其害。
最后，我想说的是，手机夺命案中，杀死孩子的，不是手机，而是物质富裕和隔代养育，正让中国孩子走在一条过度娇宠、过分脆弱的教养之路上。
长久的溺爱和保护，不仅让他们无法学会延迟自我的满足感，感同身受地理解外物和他人，而且造就了他们呼风唤雨、高高在上的虚假召唤力。
一旦他们的需求被拒绝，召唤不灵光，他们就因承受不了挫败，走上自伤或伤人的道路，乃至跌入深渊，丢掉性命。

针对孩子沉迷手机这个普遍性的难题，今天再给大家讲两则故事，希望大家能从中受到启发，在孩子的教育问题上少一些阻碍。
01、妈妈没收了孩子的手机之后【小程序|手机夺命！罪魁祸首，不是手机而是父母】小武妈妈因为孩子沉迷手机，上星期把他手机收缴了。前天陪孩子出门，他见到一个小吃店，说要去买点吃的东西。但妈妈在车上等了六、七分钟还没见他回，就自己下车去小吃店看看。
孩子正在店里一个角落，玩一部智能手机。他一看见妈妈进来，就赶紧收起手机。
问他手机是谁的，他很不高兴地说是借同学的，之前因为母子之间为手机多次发生冲突，所以，妈妈也没有逼他交出来，就跟他说——尽快还给同学吧，今后不许找同学借。
从这件事我们发现一个事实：我们不给孩子买手机，或者孩子没有手机玩，迟早有一天，孩子一定会从别的地方，用他的方式获得手机来玩的。
02、孩子沉迷手机，家长强制禁止可行吗？近日，梁先生就尝到了后果：儿子一怒之下，砸碎了家中2万多液晶电视！
他上五年级的儿子小浩，平时喜欢玩手机游戏，最近更是迷上了，不论是在路上，餐桌上，还是在床上，总是低头玩游戏。
家长不论怎么劝，小浩就是不听。梁太太经常对着梁先生唠叨，希望做爸爸的能解决这个问题。
梁先生趁着小浩睡觉，把儿子手机里所有游戏都禁用掉。
第二天，小浩发现游戏点击了却玩不了，以为是手机坏了，立刻变得狂躁，把手机猛砸到地上，还跺上2脚。
妈妈上去阻拦，小浩又拿起桌上的遥控器，往外一甩，砸到了液晶电视，屏幕顿时碎了。
在孩子沉迷手机这个普遍性的难题面前，有两种家长：

一种是强硬的家长。就像上面这位梁先生一样，将手机没收，或将游戏卸载。如果孩子偷偷玩，就打骂一通。
一种是软弱的家长。父母奈何不了孩子的哭闹和胡搅蛮缠，只好举白旗投降，听之任之。

这两种做法，都危害巨大。
第一种，家长看似赢了，但付出的代价很大。
首先，孩子会对父母产生怨恨；
其次，孩子没有发展出自律精神的机会，他很可能会偷偷借同学的手机玩游戏，不会从根本上对自己负责任。凡是爹妈说过“不许玩游戏”的，孩子一定摸了游戏就不肯放手，只要有个机会就赶快玩。
再次，家长监督的成本很高，一不留神，手机、平板电脑就被孩子找到了，孩子也容易学会欺骗父母。
第二种，会让孩子为所欲为，并学会怎样用发脾气来控制父母，怎样让父母感到内疚，怎样对父母表示抗议。
这些孩子常常冲动、任性，无法控制，无法管教，并成为以自我为中心、自私自利、不懂得合作的人。也就是我们通常所说的“被宠坏的孩子” 。
03、孩子对手机的渴望有错吗？在家长的禁令面前，孩子是不会“坐以待毙”的，他们在快速地长大，能力在快速地增加。
所以，我们必须对孩子的成长有足够的认知，否则，我们将犯的错误不是“掩耳盗铃” ，就是“自欺欺人” 。
很多孩子在小学三、四年级的时候，基本上就开始对智能手机产生了拥有的渴望。孩子对智能手机的渴望，不是因为通讯交流的需要，而是对外面世界精彩的好奇。
这份好奇心，实在是太强大了，也是孩子对自己未来生命建立信心的很重要因素。
我们孩子已经完全可以真实地发现，在同龄人中有智能手机者，与没有智能手机者区别极大，不仅仅在玩游戏方面，还在人际交往的优势方面。
在获取大千世界的新知识方面，在与当下社会热点信息，尤其是孩子们兴趣最浓的时代偶像信息的接收和传播等方面，区别更是突出。
这些区别的存在，意味着孩子的自信心和骄傲感的差异。
由此可见，我们给不给孩子玩手机，已经完全影响不到孩子有没有手机可玩了。在这件事情上，让玩不让玩，只能向孩子宣告我们够不够爱他，尊重他，信任他。

04、限制孩子玩手机，父母应该怎么做？实践证明，事先的约定比事后的惩罚效果更好也更容易实施，给大家提供一位妈妈针对孩子沉迷手机，想到的好办法，就是跟孩子“约法三章”：玩游戏可以，但要约定时间和规则，一旦违反，要承担违约责任。通过这种方法，没有任何一方会输，可以称之为“没有输家”的冲突解决办法。
跟孩子“约法三章”的好处是什么呢？
它会让孩子更有参与感，孩子在完成约定时会更有积极性，成功率也更高。与父母强加给自己的命令相比，孩子会觉得约定的方案是自己的主意，对他自己参与制定的方案有更强的执行动力。
在和孩子“约法三章”时，要注意四点：
1、要清晰地指出孩子需要改进的行为。
比如：一天玩手机不能超过1个小时，玩手机必须是在完成作业以后。目标要具体、明确，便于测量。
相比“每天玩手机时间不能太长” ， “每天玩手机时间不能超过1个小时”就更容易测量。目标具体、明确，孩子就更容易操作。
2、要清楚地说明孩子完成约定可以得到什么，和没有完成约定将失去什么。
在此过程中，要少说“不” ，多说“可以” 。比如：“如果你完成了约定，可以去看一场电影” ，而不要说“如果你没有完成约定，就不能看电影” 。两个说法意思虽然相同，但如果孩子朝着积极的方向努力，他完成目标的可能性就更大。
3、要把约定书面化，并张贴在家里的显眼处，让孩子和家长时时刻刻可以看到。
当孩子完成了约定，哪怕是阶段性的约定时，父母都要及时给与鼓励。当孩子没有完成约定，需要承担的违约责任也绝对要承担。如果不追究违约责任，约定就没有丝毫约束力了。
4、也是最重要的一点，就是要注重“约法三章”的 “约”字。
在达成约定的过程中，要尽量吸取孩子的意见。千万不能把“约定”变成父母单方向的“命令” 。
任何时候，我们的家庭教育要想取得真正的成就，都必须建立在无条件的爱孩子、尊重孩子和信任孩子的基础上。
否则，无论我们的教育方法或教育内容是多么的正确，对孩子的未来是多么的有价值，都难以最后实现我们教育的期望，对我们的孩子成长构成真正的意义。
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