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劳动|劳动教育成必修课 需多方共同营造教育氛围

_原题为 劳动教育成必修课 需多方共同营造教育氛围
7月15日 ， 教育部发布《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》） ， 提出要在大中小学设立劳动教育必修课程 。 针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题 ， 广大师生高度关注 。
劳动教育渗透在生活方方面面
2020年暑假来临之际,湖南省娄底市第一中学初中部C1812班的班主任胡春苗为班里56个学生上了一堂别开生面的劳动教育课 ， 鼓励学生要能够自觉参与、自己动手、随时随地、坚持不懈地进行劳动 ， 掌握生活技能 。 “孩子是家庭的一份子 ， 学会劳动是孩子们学会承担责任的第一步 。 ”胡春苗在家长群里结合实例分享看法 ， 开设家务打卡活动 ， 带领家长认识到劳动的重要性与劳动重要的价值 。
在浙江农林大学农学院 ， 一直将劳动课设置为学生必修课 。 以班级小组为单位 ， 划分农作园用地 ， 学生将作物栽培学、植物保护学等课程所学用于田间 ， 开展生产劳动 。 吴婕是农学专业2018级学生 ， 从小没有接触过农活的她 ， 现在已经深深被这门专业所吸引 。 “今年 ， 我成功种植出马铃薯、甘薯、玉米、棉花、藜麦作物 。 ”吴婕高兴地说 。 她表示 ， 在劳动时收获颇多 ， 自己不仅仅能见证作物的生长过程 ， 还可以将理论与实践结合提高实操能力 ， 更能在将来下乡服务基层农业积累经验 。
“整理自己房间 ， 收拾厨房卫生 ， 帮忙扫地拖地……”桂林市榕湖小学三年级的张王梓 ， 从小就树立起劳动的意识 ， 这离不开母亲王琳的细心教导 。 在王琳看来 ， 劳动的意义不单体现在体力方面 ， 更体现在做人方面 。 她希望张王梓成长为一名动手能力强、行动力强、乐于助人的男生 。 “当他人需要帮助时 ， 我希望他是最先举手的那一个 。 ”王琳说 。 当了解到《指导纲要》后 ， 她对此表示大力支持 ， 并认为要在家中营造劳动氛围 ， 在孩子的每一个阶段都设置一个他们力所能及的劳动目标 ， 培养孩子集体感和责任感 。
开设劳动教育必修课出现的困难
尽管有很多家长对于开设劳动教育必修课给予支持 ， 可仍存在着不少质疑之声 。
“现在的孩子 ， 课程压力很大 ， 还是尽量多花时间在学习上 。 ”家住广州的张奶奶说出了许多家长的心声 。 部分家长认为 ， 参加劳动在一定程度上会耽误学习 ， 学生应该集中精力学习和备考 。
就读于广州智海小学的四年级学生胡萱分享了自己的一个故事 。 自己主动为家里洗碗 ， 但被家长吐槽洗不干净 ， 于是被父母赶回了书房读书 。 她的父母解释说 ， 因为孩子的“业务能力”难以达到自己满意的效果 ， 有时候家长还需要重新做一遍 ， 不如自己做 ， 让孩子要求专心专意学习 。
此外 ， 在许多“4+2+1”家庭结构模式下 ， 长辈对独生子女十分溺爱 ， 生怕孩子受累 ， 往往替代和包办了孩子应该从事的劳动,使得他们主动参与劳动的意识也就更加淡漠了 。
在落后偏远地区 ， 一些老师也对开设“劳动必修课”提出担忧 。 山西省大同市广灵县第三中学美术老师魏建峰表示 ， 高分成为许多学生升学最主要的门槛 ， 不少学校仍然存在着主课挤占副课的现象 ， 即使劳动课成为必修课也可能会面临这种困境 。 同时 ， 学校在人力资源和基础实施上都有所欠缺 ， 实施力度可能不足 。
设置劳动必修课需要多方合力
【劳动|劳动教育成必修课 需多方共同营造教育氛围】根据《指导纲要》规定 ， 劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面 。
与此同时 ， 以小学、初中、普通高中、职业院校、普通高等学校五个时段对开展劳动教育的内容进行划分 ， 并设置不同时长要求 。 从“独立开设劳动教育必修课”“在学科专业中有机渗透劳动教育”“在课外校外活动中安排劳动实践”“在校园文化建设中强化劳动文化”四条途径展开劳动教育 。
为了增加学生参与劳动的积极性 ， 不同的学校设置了各有特色综合实践课 ， 实践内容因学校而异 。 据黄山学院文化与传播学院新闻学2018级学生陈妍介绍 ， 学院会根据专业设置 ， 错开时间在一学年开展为期两次劳动课程 ， 前往学校各地清洁卫生 ， 学生完成工作后可以获得两个学分 ， 这样既可以保持校园清洁 ， 也能培养学生讲卫生、爱劳动的意识 。
“我更希望走出校外 ， 结合公益活动开展劳动 。 ”湖南师范大学外国语学院英语（师范）专业2018级学生滕丰羊建议 ， 在校内可以学习劳动教育理论 ， 在课外活动中可以安排劳动实践 。 王琳对此也表示 ， 劳动的意义应该更广泛 ， 多开设需要团队协作的活动 ， 使劳动内容与社会需求相融合 ， 让学生利用所学知识技能 ， 服务他人和社会 ， 强化社会责任感 。
事实上 ， 多数受访者对劳动教育表示赞同 。 贵州工程应用技术学院2017级学生肖丽结合自己在劳动的感受 ， 认为劳动还可以解压、释放压力、培养获得感等 。
在推进劳动必修课实施的过程中还存在着一些阻碍 ， 这与家庭、社会等多方面的因素有关 。 如何营造良好的家庭氛围降低孩子们的惰性？学校如何在升学压力下开设劳动课程？社会如何营造“劳动光荣”的意识等问题都亟待解决 。


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