优化体育足球教学方式，努力提升儿童足球素养，是当前的重要任务
足球是全球最受民众欢迎的一项比赛项目 ， 也是世界第一运动 。 在全球足球运动飞速发展的背景下 ， 我国足球却进入冰河期 ， 甚至持续走向低谷 。 虽然我国足球注册人口远低于日本和德国 ， 但是借鉴世界足球强国的经验 ， 可知我国足球的未来在我国青少年、儿童身上 。 这种情况下 ， 优化体育足球教学方式 ， 努力提升青少年、儿童足球素养 ， 就成为我国足球事业发展的重点 ， 也成为小学体育足球教学人员面临的重要任务 。
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1小学体育足球教学现状及问题
【优化体育足球教学方式，努力提升儿童足球素养，是当前的重要任务】1.1教师教学现状及问题
在小学足球教学的课程和训练过程中 ， 虽然部分体育教师认识到了足球教学方法优化的必要性 ， 但是由于班级人数、教学时间、场地等方面因素的限制 ， 现阶段足球教学方法及模式仍然以理论知识灌输式为主 。 没有注重小学生足球实际能力养成 ， 也没有充分发挥小学生主体地位 。 再加上足球相较于其他体育项目而言具有较强的针对性及技术性 ， 对教师专业水平具有一定要求 。 而现阶段小学院校并没有配备专业足球教师 ， 小学的足球教学和训练大多凭教师的经验进行 ， 导致学生在足球方面探索、创新能力无法充分提升 。
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1.2学生学习现状及问题
虽然现阶段学生家长及体育教师都认识到了小学阶段学生进行体育锻炼的重要意义 ， 但是由于在小学校园内部并没有为学生营造一个良好的足球学习环境 。 再加上足球运动量过大 ， 存在一定安全风险 。 多数小学生对足球训练积极性不高 ， 也没有掌握一种行之有效的足球训练模式 ， 导致小学生足球梯队训练无法顺利开展 。
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2小学体育足球教学优化必要性
一方面 ， 通过小学体育足球教学优化 ， 可以从根本上解决足球教学课堂难以取得实效的问题 ， 促使整体小学足球课堂有法可依 ， 有章可循 。 同时不断督促体育教师提高自身足球教学水平 。 为学生足球的模仿、思考、实践的能力的培养提供充足的师资力量支持 ， 也为小学足球教学实效性提升目标的达成提供依据 。 另一方面 ， 在我国足球的发展进程中 ， 教育部上层领导对小学足球教学加大了关注力度 ， 也为小学体育足球教学优化提供了充足的基础资源支持 。 项目教学法、小组合作法等新型教学方法不断出现 。 而为了充分发挥上述教学方法优势 ， 体育教师势必要改变以往过于单一的被动学习方式 ， 合理应用新型教学方法 。 积极引导小学生在足球领域主动探究 ， 最大程度提高体育足球教学效率 。
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3小学体育足球教学优化措施
3.1明确体育足球教学优化总体目标
体育足球教学总体优化目标主要涉及了教师教学、学生学习两个方面 ， 一方面 ， 在教师教学过程中 ， 教师应以提高足球教学水平为目标 ， 逐步构建严谨有序的足球教学模式 。 促使自身教学活动、学生足球学习过程有序开展 。 另一方面 ， 在学生开展足球知识学习过程中 ， 教师应以小学生可以有意义的自由学习为总体目标 。 同时为了在足球教学中小学生可以收放自由 ， 有意义的自由学习 ， 教师应进一步细化小学生教学目标 。 即将其划分为学习个人参与、自我评价、行为渗透、思考想象四个模块 ， 制定可以达到教与学共赢的学生学习指导体系 。 其中小学生学习个人参与主要指小学生可以在足球课堂中有意义的自由学习 ， 真正成为足球课堂的主人；而小学生自我评价主要是指小学生可以更加清晰的了解某个足球技能可以满足自己需要 ， 且有助于帮助自身掌握所学足球知识、足球技能；行为渗透主要指小学生足球学习应具有渗透性 。 且在足球学习过程中小学生的态度、行为、个性均发生良性变化；思考想象主要是在接受外界刺激时 ， 小学生可以主动发现、领悟、掌握足球方面的知识 。
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3.2激发小学生足球锻炼兴趣
学生的想象能力以及学习兴趣的激发是小学生足球学习动机形成的关键 ， 因此 ， 针对现阶段小学生足球学习积极性不高的情况 ， 小学教师可以结合当前小学足球学科的教学方法和教学模式应用情况 。 以提高小学足球教学实效性为目标 ， 以小学生学习兴趣为切入点 ， 逐步探索 ， 制定一套让自身乐教、小学生乐学的足球教学模式 。 为后续足球教学有序开展提供依据 。 为充分激发小学生足球锻炼兴趣 ， 体育教师应以“玩”的方式 ， 引导小学生主动学习足球教学课程 ， 最终达到“玩中学 ， 学中玩”的足球教学效果 。 首先 ， 为促使小学生充分感受足球训练魅力 ， 教师可以结合近期教学内容 ， 带领小学生开展足球游戏教学活动 。 在运球接力赛、传球游戏等足球游戏中挖掘足球运动本质 。 促使小学生在游戏中感受足球训练乐趣 ， 并掌握足球运动技巧 。
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其次 ， 基于小学阶段小学生对新知识好奇心强、求知欲旺盛的特点 ， 若重复多次训练一种旧动作 ， 就会导致小学生产生烦躁甚至厌恶情绪 。 因此 ， 教师应避免重复进行一种足球动作的训练 。 而是根据相应知识点教学目标 ， 结合学生反馈信息 ， 选择不同训练手段达到知识巩固的目的 。 如在进行运球训练时 ， 教师可以由单独个体运球训练调整为两人小组运球训练 ， 或者分组竞赛运球训练 ， 以便在检验小学生学习成果的同时 ， 帮助小学生寻找运球训练乐趣 ， 维系其参与兴趣 。 最后 ， 考虑到小学阶段学生心理、生理发育不够成熟 ， 因此 ， 为了充分发掘学生在足球方面的潜力 ， 激发其学习兴趣 ， 教师可以依据由简单到复杂 ， 由容易到困难的原则 ， 逐步提高足球训练难度 。 同时贯彻落实少说、多练、多踢的原则 ， 创设符合教学内容要求的情境 。 并在课堂中适时提示小学生寻找新旧知识之间联系的线索 ， 帮助学生了解当前所学足球技巧的意义 。
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3.3完善小学体育足球教学框架
借鉴以往小学足球项目式、小组合作式、主动探究式教学经验 ， 小学体育教师可以结合小学足球锻炼特点 ， 构建集示范、模范、讲解、实践为一体的四段式教学框架 。 集示范、模范、讲解、实践为一体的四段式教学框架在足球教学中的应用 ， 主要以“模仿—实践”为基点 ， 通过教师示范引入 ， 促使小学生对规范足球动作具有一个初步的了解 。 随后发挥小学生自身想象 ， 发散思维 ， 主动思考、模仿动作要领 。 在小学生自己思考并练习完毕之后 ， 教师可以结合以“四段式”教学方法中“讲解”要求 ， 有意识的探索学生的学习兴趣点 。 随后再次为小学生讲解动作要领 ， 并为其明确指出相关动作要领训练重点、难点 。 在小学生全部了解相关足球训练动作要领之后 ， 可进入“实践”环节 。 即要求小学生根据前期讲解内容 ， 利用课下时间进行自主训练 。 通过“四段式”教学方法的应用 ， 可以充分利用课堂、课下时间 ， 最大程度提升足球教学有效性 。
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4结束语
综上所述 ， 小学足球教学具有较强的实践性、专业性、针对性 ， 对小学体育教师及小学生均具有较高的要求 。 因此 ， 体育教师应结合小学生兴趣爱好 。 根据现阶段教学情况 ， 在课堂中引入“四段式”教学法 。 以小学生操作+教师辅导指正的方式 ， 大胆地进行创新改革 ， 主动与小学生开展技术评价交流 ， 逐步形成一套科学有效的足球教学方法 。 促使小学生可以循序渐进进行足球知识点迁移、提升 ， 进而提高小学生足球学习能力 。
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