学校|必须毫无保留地支持教育部的减负政策
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无路是公办就近，民办摇号，还是减负政策，针对教育部最近几年作出的决策，几乎在网上看到的发言都是“强烈反对”。
每个人都感觉到强烈的“不公平”，但是，这一系列举措真的有那么不公平吗？真正的教育公平又是什么？
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教育部不负责教育，
负责教育公平
为什么我们可以看到各种社交平台上，几乎所有人的发言，都在强烈地反对教育部减负的种种措施呢？
其实是因为这些反对者，对教育部的政策定位有明显的偏差，对自己的社会经济地位有严重的误解，对教育能给自己孩子和家庭带来的作用，更加是有着过于美好而又十分错误的判断。
第一，让我再次说明一个反直觉的判断，教育部不是负责教育的，教育部是负责教育公平的。
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很多人非常本能地认为：只要我家孩子还得在校外补课，那就是教育部没有把教育管好；只要教育部还在主张减负，主张不排名不多留作业不补课，孩子在学校学不到东西，让作为家长的自己疲于奔命，那绝对是国家的教育政策出了大问题；而只要我家孩子上不到最好的学校，那这个教育肯定就是不公平。
这些想法完全错误。
要知道资源是有限的，从国家的教育政策来说，既不是保证每个孩子都学到最多的东西，也不是保证每个孩子都去到最好的学校，因为这根本无法保证。
就算把一整年的财政预算100%地投入教育，依然会是有些人学得多有些人学得少，而永远是绝大多数人学得少；依然会是有些学校好有些学校差，而永远是绝大多数学校差。因为学生的和学校的优劣，是相对的概念，无论政策和资源投入了有多少，都不会改变这个相对的差异。
那教育部要做什么呢？教育部要做的，教育首先就是分配资源，不让普通家庭学生失学，确保普及义务教育，为国家培养合格的劳动力，保证整个国家的生产力水平，保证整个教育的产出和国家社会经济需求发展相匹配。
第二是尽量避免教育方面引起的阶层固化 ，保证社会适当的流动性。
第三是制定相应的资源分配政策。在重点领域，力求实现教育和科研能带来科技的突破，为整个国家和全世界各国在顶尖领域的竞争中把握机会。
所以，如果你家孩子需要在校外补课，如果你家孩子去不了本学区最好的学校，这个其实根本无关教育公平，也根本就不是教育部的职权范围。
我猜你看到这里，一定会气得拍着桌子反驳说：孩子在学校根本学不到东西，这还怎么为国家培养合格的劳动力？
这些反驳的人，在一线城市或者是省会一级的城市待太久了，已经失去了对社会的基本感知能力。国家需要最多的劳动力，是上海外滩的金融精英，是北京国贸的外企白领，还是深圳的互联网高级码农？
都不是。所谓合格的劳动力，顶天了也就是富士康生产线上的工人而已，更多时候，可能只是一个能说会算的餐厅服务员、超市收银员，或者是一个能使用智能手机有效工作的美团小哥、滴滴司机、顺丰快递员。
以上的劳动力，有什么样的知识是现今的义务教育阶段培养不出来的呢？说得绝对一点，只要他们能读完初中，这些知识就都有了，无非就是加减乘除混合运算，加上基本的识文断字能说会写的能力。如果再有点基础的理科科学知识和认识最基本的一些英文词汇，那就是更好不过了。
所以教育部的减负就是为这些人服务啊！而不是为北京上海的知识分子家庭和中产阶级孩子的超前学习服务的。
如果在小学就学微积分，在初中就学三门外语，首先就是教育资源远远不够，其次由于课程难度太大，一定会在义务教育阶段，就导致普通家庭的孩子出现厌学和失学。那这些孩子可能将来只能靠出卖自己的体力为生，有一些甚至完全无法找到工作，成为社会的不稳定因素。
如果你是教育部的官员，你是更希望把有限的资源分配给大城市的孩子学量子力学或者是学西班牙语用，还是更希望把资源先确保每一个孩子都有书念，在九年义务教育的基础上，慢慢扩展到十二年义务教育？
我觉得只要稍微理性一点，这些大城市的精英们应该不难理解现在的政策取向，但偏偏就因为关乎到自己和孩子的利益，模糊了双眼。
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你是普通人家，中产家庭，还是有钱人？
我先要澄清一个在讨论教育问题的时候，极其重要、时时被提及、但又经常被混淆的概念。我希望大家能首先建立关于若干阶层的共识。
我来提一个我自己结合中国国情得出的简单明了的判断方法：整个社会阶层从教育资源的调动能力上可以有一个三分法——
这三个类别分别是，普通人家（我非常不喜欢用网络流行的“寒门”一词）、中产阶级（这是最广为人熟知，但又几乎永远被误解误用的一个词）、以及有钱人家（我同样不喜欢有些人常说的“权贵”一词）。
普通人家的定义就是从来没有考虑过给孩子在外面补课的家庭。因为这些家庭真的不可能有余钱花在这上面。如果不是国家的义务教育政策，这个群体的大多数家长都有让孩子辍学打工的冲动。很多自称“普通人家”的，根本就不是普通人家。
中产的定义就是一边给孩子补好多课，一边在抱怨费用高的家庭。
有钱家庭的定义就是默默给孩子教育砸钱，但从来不会有丝毫抱怨的家庭。虽然有的时候可能也会凑热闹聊几句，虽然也会私下找朋友帮忙请教，但是一般不会发朋友圈抱怨。
大家可以对照自己的状态，找到自己合适的定位。很多你的疑惑、不满、困扰，也就应该能够找到根源。因为教育部的政策和国家的方向一定是照顾普通人家，而不是照顾你中产阶级和有钱人。
而有钱人懒得发声，所以在社交平台上嚷嚷的人，绝大多数都是误以为自己是普通人家的中产阶级，当然了也有一些误认为自己是有钱人的中产阶级。
现行教育政策的目的就是要照顾真正的普通人家，但是所有矛盾都来自于，很多时候，你觉得你是普通人家，但其实你根本就不是普通人家。
如果你能在媒体平台上发出声音来抱怨现在的教育政策，哪怕是一个微博，一条朋友圈。你感觉到的不公平，恰恰就是国家教育政策所追求的那种公平。能在公共平台上发出自己声音的群体，根本不属于教育部照顾的对象，从来不是教育政策制定过程中重点考虑的群体。
教育部现在推行减负政策，让学校不能教得太难，也不能超前学习，甚至连排名和成绩都不准公布了；政策制定者还担心你不补课别人会补，所以特地帮大家砍了奥数为代表的各种各样的校外比赛，规定校外机构补课时间不得超过晚上8点；全国还在推动小学和初中就近入学的摇号制度。
那我再问一次：你还要补什么课呢？难道校内降低学习压力，校外严禁补课，孩子快快乐乐的童年不好吗？所以你们抗议的根本就不是减负，你们抗议的是孩子不能够早学多学、不能够不补课、不能够早早地把别人加的孩子远远甩在后面。
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减负，为什么才是真正的教育公平？
对于真正意义上的“普通人家”，照顾弱势群体的孩子，减负是对的。不掐尖不拔优，才是最好的培养合格劳动力的最佳教育模式。义务教育就是要拉低学术水平，降低区分度，增加社会流动性。
我知道这个说法非常反直觉，大家先不要跳起来。我假设几个场景，希望你就应该能够理性的接受了。
全民高水平教育，实力不够
如果要让学生在学校多学东西，先把全国小学生中学生的英语学习中的口语部分提高上去。能不能做到呢？在可预见的若干年内，绝对不可能做到。
教育资源是有限的，要给全国都无差别地配上合格的英语口语老师，现在没有这个实力。那么从公平起见，唯一的合理选项就是在义务教育阶段，尤其是小学部分对英语口语不做重点要求。不然，光是英语口语这一个科目，就可以把千千万万的真正的普通人家的子弟，挡在继续深造的门外了。
事实上不光只是在义务教育阶段是这样，就连全国学术最领先的北京地区的高考，英语也只是计划在2021年，才第一次加上口语考察的内容。这种低水平广为人 诟病的“哑巴英语”，恰恰就是为了照顾普通人家的孩子，实现教育公平。因为就连首都北京，可能在门头沟延庆房山这样的地方，也不是到处都有合格的英语口语老师的啊。
“小镇做题家”的幸存者偏差
很多人争辩说，以数学为代表的理工科学习，普通人家子弟只要勤奋努力反复做题，没有名师的指导也可以提高。凡是这样想的，都是在有意无意欺骗自己，全都是选择性记忆而已。
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最近有个词很火：“小镇做题家”
我父母就是种地的，而我本人也就是一路学霸过来的。但是正是作为这样野生学霸的代表，让我深深意识到我只是农村的特例。前后三条村几十年来出的大学生，迄今也就我这一个而已，而我是来自于以富裕和重视教育著称的江苏，全国其他地方可想而知。
我当年中小学阶段之所以能成为学霸，恰恰就是因为考得容易，在学校学的东西太少太简单。但如果当时增加学习的难度，小学五六年级讲点三角函数，初中三年级讲点微积分基础，我基本会被吓到退学吧！
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所以现行的政策就是不但不要求教得难，而且还想方设法阻止课外补课，阻止大城市的重点学校偷偷提前教学进度。大家都容易了，义务教育阶段普通人家的孩子才有更多的机会。到了高中大家心智发育成熟，提前抢跑偷跑、课外补习的助力慢慢减弱，大家再来一场相对公平的高考，这样才是对普通人家孩子的最好教育政策。
当然这也无非就是相对公平而已，因为就这样我们也可以看到，全国顶尖大学当中，像我这种农村野生学霸的比例也是越来越低。如果全面放开补课，全面增加在校学习的难度，那么最好的教育机会就都会集中在大城市的知识分子家庭或者富裕阶层。阶层分化导致教育投入的分化，从而更加带来阶层的进一步的固化。
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教育的回报早就不一样了
当那些整天嚷嚷补课难补课苦，不让补课更加难更加苦的人，明白自己不是普通人家而是中产阶级之后，那么他们就应该理智而清醒地意识到，国家不会帮中产阶级带孩子，更加不会帮中产阶级开辅导班，大把普通人家的孩子，国家还照顾不过来呢。
中产的教育焦虑，最主要的来源就是一句话：“我们家的孩子总不能还不如我们吧。”
首先我要给这个群体一个忠告，就是时代不同了，当年的你们，就如同我一样是学霸出身，读了名校可以改变自己和整个家庭，甚至家族的命运。但是如今你们的孩子，不管学习是好是坏，其实已经不能从本质上改变自己和家庭的命运了。你们的收入是多少，手里有几套房才是决定孩子和家庭的命运的。
教育的回报早就不一样了，自己的成功路径不可能再被自己的孩子复制。大道理不用多说，只要想一想80年代毕业的大学生是什么样，90年代的是什么样，现在的大学生又是什么样，就都明白了。
在一个相对成熟稳定的社会发展阶段，教育慢慢的就变成了一个消费品，而不是投资品。你之所以还要让孩子去最好的学校，不是因为有投资回报，而是要体验这个消费的过程。
总之，摆正自己的心态，调整自己的预期。痛苦既来自于希望的破灭，更来自于希望本身，完全没有希望有时候反而倒还是更好些。所以认清这一点，索性让孩子自由生长，有辅导孩子功课的功夫，不如去努力工作，说不定能多攒上一套房，这个可能比什么985、211更加能够保证孩子的将来。
所以我们必须毫无保留地支持教育部的减负政策。反正读什么样的好大学，都不能够从本质上改变中产阶级的命运了。又何必加大中产阶级的教育军备竞赛，并且挤占普通人家孩子的教育机会呢？永远要明白那个逻辑陷阱：
让清华北大毕业生的孩子上清华北大这不叫教育公平，让清华北大毕业生的孩子上不了清华北大，才是真正的教育公平。
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有钱人根本不在乎减负政策
既然教育部的政策，就是不让你这个阶层去跟普通人家抢资源，那中产阶级就只能去跟有钱人抢资源了。有钱人家的孩子怎么学习？
先说个段子，前两天我跟朋友闲聊，说国内某顶级富豪的孩子去了麻省理工学数学，我朋友本能地问是不是捐钱进去的？我就笑着问他，如果你家孩子能捐钱去顶级名校，你会让孩子去读麻省理工的数学吗？去哈佛读拉丁文、去耶鲁读艺术史、去斯坦福读东亚关系它不香吗？
这个段子说明了两个问题。第一是，有钱人家的孩子成绩不好，这个印象和穷人家的孩子都是学霸一样，是错觉，是选择性的记忆。第二是，有钱人用各种资源换取教育的能力和范围，远远超过普通人的想象。
真正的有钱人，根本不会在意学校是否减负，也根本不会在意怎么补课。教育资源就是用钱买的，如果钱买不到，那就是钱花得太少了。所以对他们来说，自然的选择就是避开国内教育的竞争。因为教育部减负的原因，他们砸再多钱也很难把自己的孩子区分出来，所以他们会瞄准国际教育这个路径。
以美国的名校为例。你美国不是要求素质教育吗？那我的孩子从小就学马术，打冰球，甚至是玩绝大多数中国人见都没见过的曲棍球。不是要求社会责任吗？那孩子可以去北极探险，去尼泊尔支教，去非洲搞洁净水工程，去南美拯救海龟。不是要求创新精神吗？
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有钱人家避开千军万马竞争的独木桥，跳出减负还是补课的争议圈。去海外名校读书不但让自己脸上有光，也给国内的孩子留下了更多的位置。
有钱人读私立学校或者是出国读书，都不再需要用普通人的税钱来补贴富人了。而这些有钱人家庭当中有没有真正醉心于学术的呢？当然有啊，刚刚说的麻省理工读数学的孩子就是。但是这个路径不是恰恰就满足了这孩子的学术追求吗？如果这个孩子留在国内，真不一定能考上清华的数学系。所以真要觉得自己是有钱人的，就请参考这条路。
但是十分残酷的是，中产阶级处在一个两难的境地。义务教育阶段本来以他们的家庭资源是可以让孩子早早胜出的，但是减负政策之下这个化为泡影。而义务教育之后的高考又不一定拼得过普通人家的野生学霸。
当这些家庭想让孩子往国际教育这条路走的时候，他们要面对那些真正的有钱人的孩子，拿重金砸出来的无可超越的竞争优势。但是两害相权取其轻。综合盘算之下，可能中产阶级还是不得不选择国际教育这条路。正如我前面提到过的，父母是双清华双哈佛，那他们的孩子考上哈佛的概率，其实某种程度上要比考上清华大得多。
第六，一味提高在校学习难度，过于重视考试和做题，一定会埋没真正的天才。我支持教育部的减负政策，还有一个非常重要的原因，就是为了让天才能更容易脱颖而出。
如果课程太过繁难，那么哪怕是最聪明的那帮学生，也需要把所有的精力都花在理解课程本身。这帮最天才的学生，将没有时间去发展自己的兴趣，去看课外的杂书，去探索课程之外的广阔世界。最优秀的学生也将无可避免地沦为做题机器，所以校内课程，尤其是义务教育阶段的校内课程过难的话，一定会扼杀天才。
而毫不矛盾的同时，课程再难，也会有个限度，总不能让初中生都去学量子力学，所以最后要区分所谓的“优秀学生”，就只能在考试本身做文章。把大量没有意义的军备竞赛式的小学奥数课程竞赛禁掉之后，反而能让真正的数学爱好者和数学小天才有机会冒出来。
结语
我知道，大家看这篇文章最想看的是，减负政策之下大家应该怎么办？
很遗憾，你会发现我的观点就是，首先要毫无保留地支持教育部的减负政策，但是任何政策都必然，有人得就必有人失：
普通人家的孩子是这个政策的受益者；有钱人家的孩子根本无所谓；而中产阶级家庭的小孩确实上下都不挨着，成为受损的最大一个群体。
中产阶级面对孩子的教育，要么就淡然处之随遇而安，要么就深度介入孩子的学习亲力亲为，要么就砸锅卖铁玩有钱人家的国际教育游戏。
如果这些都不愿意，那么当然最后一条路就是现在大家看到的，在各种社交平台上批评这个减负的政策。可是无论再怎么批评，都永远改变不了这个事实：减负政策是正确的，最棒的教育是钱堆出来的，中产是两头受气。
所以还是辛晓琪老师说的好：“啊，多么痛的领悟！”
意犹未尽
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