会笑的青豆|三年级下册语文《荷花》学习笔记，匡助孩子的温习，加深印象
《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇写景散文 。 文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫 ， 引入课文重点描述部门——一池锦绣的荷花 ， 写出了荷花的姿态和色彩 ， 更写出了“我”看荷花时美妙的感触感染和体验 。
本文共有5个自然段 。 先写去公园看荷花；再写荷花生长的各种锦绣姿态；最后写自己观赏荷花时的奇妙想象和夸姣感触感染 。 文章不足500字 ， 却为我们展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面 ， 字里行间 ， 流露出作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情 。
本文插图
识记生字
认读词语“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳” 。 看图认一认荷花的花瓣儿、莲蓬、莲子、花骨朵儿 。
夸大儿化音 ， 读出可爱之情 。 “骨”是多音字 ， 在这里读一声gu；“莲蓬”“衣裳”都是后鼻音、轻声 。 “瓣”可采用与形近字比较的方法 ， 与“辨、辩、辫”进行区别 。
“胀、裂、仿、佛”可采用形声字的构字规律学习 。 “姿、势”两个字可用熟字加偏旁的方法识记 。 “随”字可采用拆部件的识字方法识记 。
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观察比较 ， 规范书写生字
上下结构的字：蓬、裂、姿、势 。 孩子们在书写这几个生字时 ， 提示“蓬”的偏旁是草字头 ， “裂”的“衣”部是短横 ， “姿”的“女”部是长横 。
左右结构的字：胀、仿、佛 ， 左窄右宽 。
“瓣、随”两个字结构紧凑 ， 孩子们在书写时提示“瓣”的第七笔是撇 ， “瓜”居中略低 ， 右边“辛”要最低 。 “随”的“走之”最后写 。
走进课文 ， 整体感知
概括内容 ， 标出自然段及关键词 。
文章结构：闻荷香（第1自然段）——看荷花（第2、3自然段）——化荷花（第4、5自然段）
引导孩子对文章进行梳理 ， 掌握文章结构 ， 培养孩子的篇章阅读能力 。
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学习第一部门
读课文 ， 说说你读出了什么？（看荷花的时间、地点、人物；从“一……就……”关联词 ， 读出荷花香气四溢 ， 花香诱人 。 “赶快”“跑去”写出了“我”急切的心情 。 ）
学习第二部门
想一想这部分写了什么 ， 怎样写的？
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1、荷叶
荷叶挨挨挤挤 ， 像一个个碧绿的大圆盘
读着读着 ， 仿佛看到了什么？荷叶长得多、蕃芜（挨挨挤挤）；荷叶长得绿（碧绿）；荷叶长得又大又圆（大圆盘） 。 这一句话写出了荷叶的数目多、颜色美、外形大 ， 生命力强 ， 用上比喻句更加生动、形象 。
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2、荷花
白荷花在这些大圆盘之间冒出来 。 有的才展开两三片花瓣儿 。 有的花瓣儿全展开了 ， 露出嫩黄色的小莲蓬 。 有的仍是花骨朵儿 ， 看起来饱胀得马上要破裂似的 。
读一读 ， 你仿佛看到了怎样的荷花？
重点理解“冒”字 。
第一、可以查字典理解：“冒”在字典里有三种解释：a. 透出、往上升；b. 顶着；c. 鲁莽 ， 轻率 。
第二、换词理解：“冒”可以换成哪些词？（张、钻、伸、露、探、冲）为何作者用“冒”？那白荷花是怎么冒出来的呢？（使劲地、不停地、争先恐后地、生机勃勃地、心花怒放地、精力充沛地、喜气洋洋地……）配上动作读一读 。
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3、学习描写 。
图片展示姿态不同的荷花（半开、全开、未开）作者用上连词“有的……有的……有的……”的并列句式写出荷花的姿态美 。
请你选一种自己喜欢的花 ， 说一说 ， 再仿照第2自然段 ， 按一定的顺序把花写清晰 。 （先总后分 ， 用上“有的……有的……有的……”）
4、研读第三自然段 。
为什么说一池的荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
（荷花的勃勃生机、锦绣多姿、形态万千……大自然的神奇造化）
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学习第三部门
默读课文第4自然段 ， 把画中的内容圈出来 。
（荷花仙子、一池的荷花、蜻蜓、小鱼）
边读边想象 ， 你仿佛看到了什么？听到了什么 。 感触感染到了什么？
（仿佛看到一位荷花仙子 ， 在风中翩翩起舞；一池的荷花在风中跳舞；小蜻蜓飞过来 ， 告诉我清早飞行的快乐；小鱼儿游过来 ， 告诉我昨夜做了一个好梦 。 ）
假如你也变成了荷花 ， 还会有哪些小动物来告诉你什么？（小蚂蚁爬过来……蝴蝶飞过来……田鸡跳过来……）
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