用现代化教育理念发展“人工智能+教育”
有媒体援引华中师范大学校方消息称 ， 该校整合相关学院与科研资源 ， 组建了人工智能教育学部 ， 以推动学校进行教育变革、创新教育技术的能力 。 该校将建设"人工智能+教育"集成攻关大平台 ， 构建"人工智能+教育"复合型高水平人才培养模式 ， 打造"未来教师"职前培养、职后培训一体化人才培养体系 。
后疫情时代的教育生态会如何？教育领域有不同的看法 。 一种观点是 ， 后疫情时代将会呈现全新的教育生态 ， "线下+线上教育""人工智能+教育"会让教育面貌焕然一新；另一种观点则提出 ， 如果不摒弃教育的功利主义 ， 推进教育管理与评价改革 ， 基础教育阶段还继续存在严重的"唯分数论""唯升学论" ， 如此后疫情时代的教育生态不会有明显变化 。 这涉及用怎样的教育理念 ， 在教育教学与学校管理中使用人工智能 。 发展"人工智能+教育"不应该只追求教育技术现代化 ， 而应该有现代化的教育理念与制度 ， 应基于现代化教育理念发展"人工智能+教育" 。
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利用人工智能技术 ， 可以对学生实行精准教学、个性化教学 ， 这是很多推崇"人工智能+教育"的教育者的一致理念 。 事实上 ， 我国有的中小学已经在课堂教学中引入了人工智能技术 ， 实时监控学生的表情、动作 ， 并通过监控采集的学生信息 ， 分析学生的学习行为习惯 。 反对者则认为 ， 把学生置于监控之下采集学生信息 ， 涉嫌侵犯学生的隐私 ， 也影响学生的人格发展 ， 让学生养成表演型人格 。 此外 ， 依赖人工智能的监控信息而非课堂教学观察学生 ， 也可能会导致教师能力退化 。
【用现代化教育理念发展“人工智能+教育”】从人工智能在教育中的使用看 ， 必须承认的事实是 ， 一些实践不是被用来解放学生、发展学生 ， 而是被用来监控学生、约束学生 。 这一方面与教育评价体系有关 ， 在单一的分数评价体系中 ， 学校的教育教学必然存在应试倾向 ， 使用人工智能 ， 就会被置于这样的倾向之中 。 另一方面则与学校的办学理念与教育理念有关 ， "人工智能+教育"必须做真的教育 ， 不是应试教育 ， 更不能反教育 。
以大数据在学生评价中的使用为例 ， 有的学校迷恋技术手段 ， 在校门、教室、食堂等多个场景中都安装人脸识别或打卡系统 ， 以此记录学生全周期的活动轨迹及信息 ， 并对学生进行评价 。 这种做法 ， 让学生毫无隐私可言 。 而有的学校大数据赋能教育的实践是 ， 通过老师对学生的写实、个性化日常评价以及学生自己上传的学习生活记录来采集相关信息 ， 之后用大数据系统进行分析 ， 这种做法坚持了基本教育伦理 ， 强调教师与学生在评价中的作用 ， 而非把评价都交给机器 。
在今年因疫情而进行的停课不停学教学中 ， 一些高中要求所有学生必须安装监控摄像头 ， 由学校教师对学生的居家学习情况进行监督 ， 督促不自觉的学生提高居家学习效率 。 不过 ， 这种做法却忽视了一个根本问题 ， 要提高在线学习效率 ， 必须培养、提高学生的自主学习、自主管理能力 ， 这是教育的根本所在 。 没有自主学习、自主管理能力的学生 ， 一旦离开监督的环境 ， 就不知道该怎么学习 。 教师不关注培养学生的自主能力 ， 而过度利用手段监控学生 ， 是"短视教育" ， 也是只培养"考生"、不育人的表现 。
在关于"人工智能时代哪些职业最不可能消失"的相关预测中 ， 教师被列为其中一种 。 这是因为人们普遍认为 ， 教师是有灵魂和情感的职业 ， 对学生因材施教 ， 主要应该依靠教师的个性化指导 。 培养未来教师 ， 推进教师的职业化和专业化发展 ， 要培养学生掌握在线教育、人工智能教育技术 ， 但不能夸大人工智能在教育中的作用 ， 甚至滥用人工智能 。 大学成立人工智能教育学部 ， 这是必须首先厘清的问题 。
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