看不见的二本学校学生。( 七 )
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以我的经验为例 ， 我之所以在大学毕业三年遭遇国企改革下岗后 ， 能在短短几个月的备考后 ， 通过武汉大学1999年的硕士研究生考试 ， 依赖读书再一次改变个人境遇 。
其背后的根本原因 ， 正来源于我大学时代 ， 利用大量的闲暇时间打下的良好专业功底 ， 也和自己没有就业压力 ， 始终怀有从容不迫的心态 ， 坚持个人兴趣密不可分 。
而到我062111班的学生 ， 随着就业不确定性的增加 ， 学校为了增加就业的筹码 ， 往往没有经过严密的专业论证 ， 就增设过多工具性的课程 。
我的学生 ， 拿的是文学学位 ， 专业方向是汉语言文学 ， 除了上中文专业的课 ， 也要上传媒方向、甚至经济类、金融类的课程 。
石磊大学毕业时 ， 就因为没有通过教学计划中的“高等数学”考试 ， 推迟一年才拿到学位 。
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因为专业培养涉及的学科门类太多 ， 大部分课程只能蜻蜓点水 ， 没有太多专业含量 ， 学生上课压力极大 。
就算如此 ， 为了增加就业的筹码 ， 他们不得不涉猎更多的信息 ， 以致修第二学位 ， 成为学生无可逃避的选择 。
放眼望去 ， 大学考证成风 ， 学生无所适从 ， 焦虑迷茫 ， 盲目跟风 ， 被各类考试牵引 ， 根本没有条件获得更多闲暇时间 ， 去好好锤炼自己的专业能力 。
二本院校的大学氛围 ， 在极其强烈的就业压力下 ， 越来越像职业院校 。
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与教育目标不同对应的 ， 是就业方式的差异 。
在前面的分析中 ， 我曾提到 ， 让人欣慰的是 ， 062111班的大部分孩子 ， 通过各种途径大都较好地安顿了自身生活 ， 享受到了时代夹缝中的光芒 。
从整体而言 ， 062111班学生的生存状况和我大学毕业的班级 ， 相隔十五年 ， 差异并不明显 ， 但这并不意味着在抵达这一结果之前 ， 过程也具有相似性 。
对九二中文二班而言 ， 我们获得工作的方式 ， 主要依赖计划经济年代国家包分配的政策 。
在大学尚未并轨之前 ， 因为入读比率极低 ， 这客观上保证了文凭的稀缺性 ， 国家也能统筹安排大学生的就业去向 ， 个体和国家之间的关系 ， 天然建立了彼此牢固的关联 。
我大学的九二中文二班 ， 来自普通农家的占到60% ， 通过国家分配工作的比例高达97%（只有一个没有接受统一分配） ， 这从整体上保证了班上成员仅仅因为大学教育 ， 就能获得较好的生活保障 。
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我大学毕业后 ， 通过统一分配 ， 和同届的一名男生 ， 进了岳阳市一家大型国企 。 当年和我一起分配进厂的四十多名同事 ， 来自全国各地的大学 ， 其中不乏中国纺织大学这样的行业名校 。
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