集团化办学需要着力破解3大困难，这所名校用3招推动教育均衡发展
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一所优质学校 ， 其枢纽就是拥有深挚的文化底蕴、好的文化氛围 。 文化是学校发展的内驱力 ， 是影响学生成长、教师专业发展、学校教育质量与效能和学校的改进与进步的重要变量 。 “文化是一个国家、一个民族的灵魂 。 文化兴国运兴 ， 文化强国运强” 。 对于学校而言 ， 也是如斯 。 欲求高位发展 ， 必彰文化之力 。 因此 ， 借助文化引领 ， 探索共生发展的集团化办学是一条可行之路 。
下面我从三个方面来汇报集团化办学的详细思路与做法：
一、明确文化推进集团化办学的“动力源”
（一）学校文化特质
目前 ， 学者们对学校文化的理解各有不同 。 学校文化是学校的内涵 ， 是学校组织文化的简称 ， 是学校在办学的实践过程中形成的为学校成员普遍认可和遵循的具有本学校特色的价值观念、行为规范和思维方式的总和 。
根据组织文化三层次理论 ， 学校文化包括深层的精神文化、中层的轨制文化和浅层的物质文化 。
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我校在精神文化上有立异向上的特质 ， 在轨制文化上有严谨的特质 ， 在物质文化上有雅致的特质 。
（二）团体办学规模
名校集团化办学是实现教育均衡发展、持续进步教育质量、着力应对教育公平题目、促进教育发展立异和资源重组的一种突破性尝试 。 目前 ， 我们的教育团体由一所校本部、四所分校 ， 以及三个校组成；涵盖了新建学校、近郊学校、社区学校；建立起以城中心本部 ， 城郊分校为一体的优质教育团体 。
（三）均衡发展动力
简要地讲 ， 根据学校文化三层次理论 ， 学校文化为集团化办学提供以下动力源:
1、凝结向心力
“人心齐 ， 泰山移” ， 文化就像一个导向标 ， 引领着团体成员齐心协力 ， 联袂并进 ， 让全体师生获得一种集体归属感和集体荣誉感 ， 在团体内产生一种经久不散的激励气味 。
2、增强引领力
团体的治理离不开好的约束规范 。 文化建设中的行为规范会加强团体治理的条理性 ， 规范日常教育教学活动 ， 使团体协调有序地向前发展 ， 使团体成员的行为逐渐靠拢团体发展目标 ， 增强了目标引领力 。
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3、深化影响力
一个悠久动人的校园故事 ， 一座引人注目的校园建筑 ， 一条发人深思的校园标语 ， 一种沉淀下来的校园底蕴 ， 都会成为学校无形中的好口碑好宣传 ， 也会推动教育团体品牌发展 ， 深化教育团体品牌形象 ， 促进教育团体品牌发散推广 。
二、深耕文化推进集团化办学的“责任田”
学校文化根植于自身发展的历史泥土 ， 从学校历史中寻找学校发展的轨迹 ， 探究其成长历程 ， 挖掘自身文化的传统 ， 是学校文化经营的基本规律 。 “纸上得来终觉浅 ， 绝知此事要躬行”因此 ， 在集团化发展过程中必然离不开实践探索 ， 离不开以实践为表现形式的学校文化的纵向传承 。 此外 ， 在名校集团化办学中 ， 其成员校对主校区学校文化要素的不断横向发展 。
因此 ， 在集团化办学过程中 ， 我校路径主要在纵向推进上 ， 表现在文化认同、文化立异、文化共生三阶段；在横向表现出精神文化引领、轨制文化保障、物质文化基础三层次 。 近年来 ， 我们精耕细作 ， 深耕以文化推进集团化办学的“责任田” 。
（一）横向三层次
根据组织文化三层次理论 ， 学校文化包括深层面的精神文化、中层面的轨制文化和浅层面的物质文化 。
1、精神文化为引领
精神文化是教育团体的打底色 ， 它孕育着团体文化的灵魂 ， 包括教育团体的
信念、发展观、教育观、教育目标和理想等 ， 引领着团体发展 。 我校的办学理念就承载着这样的使命 。
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2、轨制文化作保障
轨制文化指的是教育团体成员间遵守的、团体用来规范内部组织行为的规章制度 。
例如：团体成立初期 ， 制定的《教育团体治理章程》 。
又如：在团体总章程的基础上 ， 各校进一步明确彼此的权利与义务；形成了团体干部交流轨制、教师培养轨制、团体财务制度等 。
3、物质文化求同一
物质文化通常指的是校名、校徽、校训、校园标识语、校园建筑设计等等这些直观的符号 。 挖掘校名背后的历史故事或内涵、同一校徽、校旗、校服等外显文化标识 。
（二）纵向三阶段
学校文化引领集团化办学普遍需要经历三个阶段：
1、文化认同阶段
学校文化认同是指学校全体人员对学校文化包括物质文化、轨制文化以及精神文化在认知上的理解、情感上的支持赞同以及行为上的践行 ， 总体上表现为对团体的归属感、自豪感以及责任感 。
包括：初步渗入的精神文化、逐渐整合的轨制文化、外表趋同的物质文化三个阶段 。
2、文化立异阶段
“芳林新叶催陈叶 ， 流水前波让后波 。 ”文化立异阶段 ， 各成员校结合自身学校发展的实际情况以及周边环境的影响 ， 遵循一定天生规律和机制 ， 自我文化特质不断形成 ， 创造出适合自身发展的学校文化 。 包括：
（1）传承中立异的精神文化：各学校办学特色的形成
（2）沿革中建构的轨制文化：团体各项规章制度的形成
主要表现在团体师培轨制逐渐形成 。 包括：
①精细打造优质教师
②精心推送名师骨干
③按期组织团体培训
（3）继续中开拓的物质文化：独特的校园环境形成
成员学校根据自身发展和办学特色 ， 在校园环境中不断加入新元素 。
【集团化办学需要着力破解3大困难，这所名校用3招推动教育均衡发展】3、文化共生阶段
文化共生指团体内不同成员校文化之间的多样共存、多元发展、彼此尊重、相互影响、融合贯通、协同联动 。 各学校成果集大成、建设共生文化态 。
（1）精神文化交相辉映
各学校办学理念与团体办学理念交相辉映 。
（2）轨制文化协同制定
协同制定团体发展纲要 ， 共塑团体发展愿景 ， 共同形成一系列团体现代化管理制度 。
（3）物质文化共同建设
物质文化的建设不仅仅是主校单一提供 ， 而是成员校共同构建 ， 形成团体资源库 。
三、找准文化推进集团化办学的“突破点”
跟着集团化办学的深入 ， 我们的教育团体在将来需要着力破解以下几个困难：
（一）如何增强办学机制的延续性
文化推动集团化办学 ， 已走过文化认同、文化立异、文化共生阶段 。 要想让集团化办学走得更远 ， 需要明确文化使命 ， 大家既是优质教育品牌资源的拥有者 ， 更是维护者 。 形成文化自信 ， 本部与各分校文化多碰撞 ， 进步跨文化适应能力 。
（二）如何推进课程建设的现实性
我们但愿进一步通过课程顶层再设计、课程发展规划引领以及更灵活的学生选课等举措 ， 扩大优质课程受益面 ， 打造详细团体特色的特色课程群 ， 同时依据校区文化、教师资源、学生学情等因素 ， 公道调整 ， 天生具有校区烙印的新课程体系 ， 让课程真正为各校区师生提供适切的教育服务 。
（三）如何让扩大师资队伍的流动性
团体扩张之后的师资需求、教师活动是我们教育团体时刻面对的挑战 。 如何把控教师的优化活动 ， 建立团体教师“蓄水池” ， 促使优质师资增量 ， 是我们下一步要思索的重要题目 。
优质均衡发展是集团化办学的起点与终极归宿 。 我们教育团体一直以来践行“以文化立校”的办学思惟 。 立足百年 ， 联袂瞻望 ， 我们深感责任重大 ， 但我们坚信“路虽远 ， 行则将至；事虽难 ， 做则必成 。 ”我们将继承以文化推进集团化办学探索 ， 在教育均衡化实践中寻找突破点、攀登制高点 ， 为全面推进教育均衡提供新样本 。
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