【教研活动】拔节的声音 生长的温度
一例例有温度的课堂在六月里精彩呈现 ， 一篇篇新颖的评课让温度课堂拔节生长 。 6月2日 ， 我校张丹老师在鸾娃剧场围绕“依文补白明其意从句到篇明其义”这一话题进行了精彩的课堂展示 。
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【【教研活动】拔节的声音 生长的温度】张老师在教学《囊萤夜读》的基础上 ， 带领学生回顾已经习得的几种学习文言文的方法：看注释、扩充词语、看插图、联系上下文 。 本节课又在学习理解文言文的过程中习得了新的学习方法——补白人物的对话和内心想法 。 针对李白和老婆婆的对话 ， 张老师设计了有梯度的想象补白 ， 学生在情境中想象老婆婆和李白会有哪些对话 ， 学生在情境表演中 ， 在一问一答的对话中 ， 真切感悟老婆婆身上坚持不懈、持之以恒的意志 。 针对本单元“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质 。 ”这一语文要素 ， 张老师巧妙创设情境 ， 学生们表演对话 ， 加上动作 ， 顺势想象补白李白的内心活动 。 学生在理解文本的基础上 ， 对文中省略的人物心理、场景、细节进行补充 ， 这样既消除了学生学习文言文的畏惧心理 ， 也让学习文言文变得更有趣 。
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最后 ， 张丹老师对本节课进行了说课与反思 。 周益主任在评课中 ， 对张老师的课堂目标意识强烈 ， 并通过各种方式来达成这一目标表示赞赏 。 同时 ， 也赞扬了张老师善于捕捉课堂 ， 注重技巧 ， 有序列 ， 有层次 ， 有深度的进行小古文教学 ， 让学生轻松愉快的学会了学习小古文的方法 。 童周静主任也表示 ， 张老师“补白”的教学方法值得欣赏 ， 分层推进很用心 ， 也很成功 ， 并提出试着让学生通过前期学习古文的方法 ， 自由交流汇报 ， 老师再根据学生的课堂学习情况 ， 进一步内化方法结构 。
每一次教研活动 ， 都是一次成长 。 教研活动为所有教师提供了展示、提升和成长的平台 ， 教师在教学方面也得到磨炼与收获 。
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教研活动后 ， 语文教研组就“名师课堂中的温度”精品课例开展评课活动 。 刘开伟主任的评课稿精心雕琢 ， 值得所有语文老师学习 。 刘主任认为 ， 生活、生命、生长是温度课堂的三个重要维度 ， 生活性、生命性和生长性（发展性）是其三个重要特性 ， 而最终以生长性（发展性）为其依归 。 刘主任还从“目标制定适切 ， 学生得到发展”“读悟次第清晰 ， 符合认知规律”“学习支架合适 ， 便于迁移运用”“互动灵动高效 ， 学习理趣交融”几个方面带大家感受名师课堂中的温度 。
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教无止境 ， 研无止境 。 活动中 ， 老师们加强了交流 ， 碰撞了思想 。 相信在之后的教学和教研活动中 ， 老师们定会教学相长 ， 不断提升自我 。
撰稿:董雨
审核:薛凤慧
编辑:董雨
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