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新华每日电讯|农村素质教育，仅有“配琴配电脑”是不够的

近年来 ， 国家持续加大力度 ， 推进农村幼儿园、中小学硬件设施、设备改善 。 同时 ， 伴随一系列教育扶贫政策的落实 ， 乡村各类学校面貌焕然一新 ， 音乐、计算机等各类功能室逐渐成为标配 ， 硬件条件与城市学校差距日益缩小 。
但采访人员近日调研发现 ， “琴键落土”“机房锁门”等素质教育配套设施闲置问题 ， 在西部地区乡村幼儿园、小学相对较为普遍 ， 农村素质教育有“空转”之忧 。
5月底 ， 采访人员到西部贫困地区采访时 ， 在一个村级幼儿园内看到 ， 每间教室都配备了电子琴 ， 但因不常使用 ， 琴键落满尘土 。 另一贫困山区村级小学的教导主任反映 ， 因为缺乏专业老师 ， 学校计算机教室的电脑使用率很低 。
素质教育配套设施的改善 ， 给乡村孩子带来很多新物件 ， 提供了开眼界、强素质的基础条件 。 但一些地方的实际情况是 ， 不少学校缺少专业教师 ， 有的小学甚至主课教师的稳定都成问题 ， 素质教育的相关设施、设备自然很难运转起来 。
素质教育的配套设施同乡村实际情况也有一定脱节 。 一些乡村学校负责人认为 ， “洋”的不一定是最好的 ， 但适合的一定是最好的 。 提高综合素质途径很多 ， 有的地区地方戏传统悠久 ， 有的地区有世界级的非遗资源 ， 孩子们从小耳濡目染 ， 基础较好 ， 接受度高 ， 这些资源的利用上还有一定不足 。 部分学校负责人担心 ， 乡村素质教育与城市高度同质化发展 ， 不仅有不适应的隐患 ， 还可能亦步亦趋学成“四不像” 。
“琴键落土”凸显了当前农村开展素质教育的尴尬 。 背后既有农村开展素质教育缺少专业教师的老问题 ， 也凸显了结合农村学校实际 ， 结合所在区域文化、历史和自然等诸多资源禀赋特点开展素质教育的迫切性 ， 需要政府、学校和社会共同努力 。
【新华每日电讯|农村素质教育，仅有“配琴配电脑”是不够的】当务之急 ， 是继续坚定推动乡村教师队伍建设 ， 充实更多“多专多能”人才 。 “不愁硬件愁软件”“不缺设备缺人才”是现阶段乡村教育面临的普遍问题 。 主要矛盾从“缺人”向“缺人才”转变 ， 既证明了我国乡村教育取得的巨大进步 ， 同时也暴露了当前深入开展素质教育面临的新挑战、新困难 。
一方面要继续加大各类教师的配备力度 ， 让更多的专业教师能够沉下去、稳下来；另一方面也要以解决素质教育开展过程中出现的阶段性问题为导向 ， 盘活乡村现有教师资源 ， 努力培养更多“一专多能”“多专多能”教师 ， 以最小的投入、最快的速度激活素质教育配套设施、设备 ， 推动素质教育在乡村幼儿园、小学扎深根 。
乡村学校素质教育还应同步抓住家长这一关键群体 。 家庭是学生的第一课堂 ， 乡村学校开展素质教育 ， 家长不能缺席 。 贫困地区家长希望孩子通过学习改变命运的愿望强烈 ， 但“读书千般好 ， 手机刷不停”却是相当一部分家长的生活常态 。
学校再努力 ， 家长如果“三观跟着五官跑” ， 素质教育的部分成效一定会被消解 。 应当加强宣传 ， 转变家长“孩子教育都归学校管”的错误认识 ， 引导家长与学校联手开展素质教育 ， 与孩子共同成长 。
更重要的是 ， 乡村学校素质教育应结合实际 ， 沾乡土气息 ， 发挥自身优势 ， 盘活乡土文化资源 。 乡村学校素质教育工作开展相比城市起点低、难度大 ， 改善教育设施仅仅是第一步 。
想要取得良好的素质教育成果 ， 绝不能仅仅满足于“配琴配电脑” 。 “琴键落土”足以证明完全照搬城市素质教育的模式 ， 在现阶段的乡村并不合适 。 教育部门应加强调研 ， 在制定当地素质教育规划时 ， 结合乡村特点和当地特色文化资源 ， 取其精华 ， 去其糟粕 ， 因地施教 ， 一地一策 ， 避免机械照搬走进“死胡同” 。
今年的政府工作报告提出 ， 推动教育公平发展和质量提升 ， 要优化投入结构 ， 让教育资源惠及所有家庭和孩子 。 这里的教育资源 ， 既包括师资这样传统意义上的资源 ， 同样也包括尚未发掘或利用还不充分的各地特色资源 。 尤其在素质教育的开展上 ， 要把更多目光投向这些地方特色资源上 ， 避免机械、教条复制城市模式 。
教育是阻断贫困代际传递的根本之策 。 当前 ， 我国教育扶贫已经取得了巨大的阶段性成就 ， 解决了一批乡村教育历史遗留问题 。 在巩固教育脱贫成果的同时 ， 应当注意避免懈怠 ， 对症施药 ， 防止资源闲置浪费；同时 ， 也要以实效为导向 ， 坚持适合的才是最好的 。


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