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师者说|教师应如何精心备课？超强备课攻略分享，很实用！( 二 )


新课程提出了“三维目标” ， 强调要注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度目标的整合 ， 这三个维度不是三个独立的个体 ， 而是互相融合的一个整体 ， 如同立方体长、宽、高三个维度的关系一样 ， 是一个事物的三个方面 ， 三者相辅相成 。
因此 ， 在制定教学目标时 ， 我们应该正确把握好这三维目标之间的内在关联 ， 重视目标的整合 ， 在“三维目标”中 ， “过程和方法”是主轴 ， 知识的掌握、能力的发展 ， 都应该在“过程”中体现 ， 而“情感、态度和价值观”则不应该是我们刻意和直接追求的目标 ， 而是隐含和糅合在前两个维度实现的过程之中 。
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备教学情景的创设
创设教学情境 ， 能够以鲜明的形象强化学生感知的真切性 ， 以真切的情感调动学生参与认识活动的主动性 ， 以广远的意境激发学生的想象力 。
创设教学情境的途径是多样的 ， 如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境 。
教学情境的创设要考虑学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格 ， 不要故弄玄虚 ， 牵强附会 。
师者说|教师应如何精心备课？超强备课攻略分享，很实用！
本文插图

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备教学过程的构建
教师是课堂教学的组织者和引导者 ， 要想使课堂教学有序、有效地开展 ， 必须注重教学过程的构建 。
教学过程的构建 ，首先要树立现代的教学观念 ， 坚持“以人为本” ， 发挥学生的主体精神和创新意识 ， 以学生的“自我尝试在先 ， 教师的引导在后”为原则 ， 变程序式课堂教学为建构式课堂教学 。
教学过程的构建 ，其次要遵循教材的实际和学生心理发展的特点 ， 教材的内容不同 ， 呈现的形式不同 ， 采取的教学程序也不同 。
例如：“情境——活动——体验”、“问题——讨论——总结”、“自择——自悟——交流”等等 ， 各有各的风格 ， 各有各的优越性 。
无论采取何种程序 ， 都要有利于教学情境的创设 ， 有利于问题的生成 ， 有利于学生的自主、合作、探究学习 ， 有利于活动的展开 ， 有利于教学目标的达成 。
当然 ， 教学过程是个动态过程 ， 它常常需要调整和变化 。
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备学习方式的选择
现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式 ， 通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程 ， 激发学生思维 ， 培养创新精神 ， 开发学生潜能 。
选择什么样的学习方式是教学成败的关键 。 我们说“自主、合作、探究”是一种教学理念 ， 而不能将其理解成教学模式 。
所以 ， “自主、合作、探究”既要整体考虑又要分开考虑 ， 既可以贯穿全篇 ， 也可以体现在某个环节上 ， 该用则用 ， 不该用则不用 。
例如合作学习 ， 不是什么内容都需要合作 ， 有的是简单的问题 ， 自己能解决的就没有必要合作 。
又如自主学习 ， 是在老师主导的前提下的自主 。 教师要启发情境、创造条件、指明方向 ， 有针对性地对某个教学环节、教学内容安排学生自主学习 。
教师备学生的学习方式主要是备问题的设计、备情境的创设、备引导性的语言 ， 让学生自觉地生成学习方式和选择学习方式 ， 因为在备课时学生的学习方式可能预测到 ， 但不能了解到学生活动实质和展现的方式 ， 这还要靠在实际教学中临场的监测和调控 ， 及时调整策略 。
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备师生问题的生成
没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学 。
问题是打开思维的钥匙 ， 是展开合作交流的导索 ， 有问题才有自主、创造、发现、体验 。
反对教师的串问 ， 但不能否定教师的问 。 教师的问要问到关键 ， 问得得法 ， 问得有价值 。教师要少问 ， 尽量把问题留给学生 ， 鼓励学生大胆地问 。


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