大人认为太过激，孩子觉得太不够——儿童性教育该怎么教？( 四 )
这不难让人联想到遭遇性骚扰或性侵害的女性常常需要面对的质问——你为什么没有说“不”？
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拒绝对方的时候 ， 要坚定地说“不” | 刘文利主编 ， 《珍爱生命—小学生性健康教育读本》五年级上册 ， 北京师范大学出版社 ， 2015
在特定场合下说“不” ， 要有拒绝的沟通技能 ， 要有挑战权威的勇气和力量 ， 要足够自信 ， 要足够坚定 。 在日常生活中 ， 如果孩子习惯于服从家长、老师等大人的指挥 ， 习惯了一味接受、屈服于“权威” ， 在关键时刻 ， 孩子如何能将拒绝的话说出口？
说“不”的教育 ， 其实深层是关于权利的教育 。
《珍爱生命》中明确提到 ， 孩子拥有生存权、发展权、受保护权和参与权 。 孩子应该懂得自己有发声的权利 ， 有自我保护和受到保护的权利 。 同时 ， 读本也提到成年人需要尊重孩子的权利 。
要把孩子当成一个独立的个体来尊重 ， 这点对于部分家长和老师认知的冲击 ， 或许不亚于读本中对生殖器官的直白描述 。
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家长尊重孩子的参与权 | 刘文利主编 ， 《珍爱生命—小学生性健康教育读本》四年级上册 ， 北京师范大学出版社 ， 2014
一天 ， 韩雪梅提前到了学校 ， 偶然间看到一个五年级的男孩蹲在墙角哭 。 男孩的妈妈是学校的老师 ， 利用午休时间去看他 ， 发现他上午的作业没有做完 ， 就在学校当着其他人的面打了男孩 。 男孩觉得打孩子是不对的 ， 妈妈侵犯了他的权利 。 但在场的无论是老师还是同学 ， 没有任何人帮助他 。 韩雪梅说：“孩子会感觉 ， 他的现实生活和我们读本上描述的他应该享有的权利有很大区别 。 ”
在实践中 ， 也曾有孩子向刘文利教授反馈说 ， 自己家和读本里描写的情况完全不一样 。 读本里提到 ， 在家里爸爸妈妈都应该干家务活 。 可在孩子家里 ， 孩子爸爸什么都不干 ， 工作一天回家累了就坐那儿看电视或者玩手机 。 孩子跟爸爸说 ， 我们上课的时候老师说了 ， 爸爸也要承担家务 ， 你是不是帮妈妈也干点家务活？爸爸却说：你这小屁孩 ， 你怎么还管着我了？你有什么权利跟我来提要求？你还是我挣钱养活的 。
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现代多元的社会性别 | 刘文利主编 ， 《珍爱生命—小学生性健康教育读本》三年级上册 ， 北京师范大学出版社 ， 2014
刘文利说：“这个就是孩子和家长之间认识上的冲突 ， 这种冲突你不觉得有意义吗？孩子在追求一种更美好的家庭生活 ， 他有这个权利 。 当孩子看到他的家庭让他感到不满意的时候 ， 他可以跟爸爸妈妈对话 ， 他可以有自己的思考 ， 他可以提出他的意见和想法 。 我更希望展现幸福家庭本来应有的样子 ， 让孩子去思考：为什么我的家庭不是这个样子？将来我自己建立家庭的时候 ， 我应该怎么做 。 我更寄希望于现在的孩子 ， 等他们长大了 ， 成为父母 ， 有能力建设幸福的家庭 。 ”
“禁忌”性教育
《珍爱生命》一套12册 ， 覆盖了 1～6年级的 12 个学期 ， 每学期安排6个课时 ， 总共72课时 。 而在许多成年人的印象中 ， 就算上过性教育课 ， 恐怕也只有可怜的一节课 。
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