名校力量 | 她是琅小跨江发展第一校
2020年 ， 一个值得铭记的年份 。
为什么这么想念老师、想念同学？
为什么这么盼望校园 ， 盼望课堂？
暂停之后再出发 ，
我们发现：世界那么大 ， 幸好遇见你 。
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名校力量 ， 地域精神 。
钟山脚下 ， 玄武湖旁 ， 明城墙边 ， 秦淮河畔 ， 教育之光在南京发展的脉搏中闪耀 。
让更多的孩子享受优质教育资源 ， 一批义务教育阶段的公办名校成为南京深化教育、高质量均衡发展的重要力量 。
我们深入采访中发现 ， 它们有的在岁月中深耕 ， 成为家长信任的资深名校；有的注入名校资源 ， 成为被寄予厚望的新兴学校 。
它们在时间长河上隽永向前 ， 彰显南京教育生机勃勃的“名校力量” ， 带给孩子们的不仅仅是高质量的学业水平 ， 更是受用终身的人性、人格、人品教育 ， 给学生以尊严和个性、智慧和惊喜、快乐和幸福 。
今天 ， 一起走进南京市琅琊路小学明发滨江分校 。
南京市琅琊路小学明发滨江分校于2007年9月建校 ， 是琅琊路小学跨江发展办的第一所公办小学 。 2018年 ， 江北新区成立琅小明发滨江小学教育集团 ， 该校是集团总校 。
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学校以“发现美好 ， 精益求进”为办学理念 ， 通过文化引领 ， 发展具有文化之美、管理之美、校园之美、特色之美的美好学校；通过专业引领 ， 发展精心育人、精耕课堂、精深研究、精致生活的美好老师；通过素养引领 ， 发展精修品行、精习文化、精炼体格、精通技艺的美好学生 。 学校深入开展“发现教育”的研究 ， 努力构建创生四维“明道”课程 ， 培养有明园志、中国心、世界情的新时代好少年 。
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美丽校园
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美丽校园
英国著名作家奥斯卡·王尔德说：“有文化教养的人能在美好的事物中发现美好的含义 。 ”教育就是这样一项发现美好的事业 。 季红兵校长就是一位善于发现美好教育的领头人 。
校长的话
琅小明发滨江分校坚持“发现美好 ， 精益求进”的教育信念 ， 正是以直抵儿童心灵的尚美教育 ， 去发现儿童美好的梦想 ， 丰富儿童内在的体验 ， 激生儿童向上的力量 ， 赋能儿童未来的素养 。 我们坚持立德树人 ， 五育并举 ， 守正创新 ， 建构美好学校卓越高品质发展体系 。
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校长季红兵
学校三大引领确立发展路径：以文化引领 ， 精进内涵 ， 发展美好学校；以专业引领 ， 精进博雅 ， 发展美好教师；以素养引领 ， 精进知行 ， 发展美好学生 。
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十项精进行动汇聚发展力量：聚焦一个精神核心 ， 涵养二元精心气质 ， 追求三高精美愿景 ， 建构四生精品课程 ， 提升五项精湛素质 ， 改革六维精准课堂 ， 养成七好精行习惯 ， 塑造八能精通本领 ， 实施九严精治路径 ， 丰富十美精彩活动 。
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以名校打造新名校 ， 十年磨一剑 。
在琅琊路小学总校引领下 ， 琅小明发滨江分校始终前行在教育发展的快车道 ， “发现、探究、赋能、问诊、创意”五步深度发现教学法 ， 激活课堂 ， 发展思维 ， 提升质量；教师队伍名师领衔 ， 新秀辈出；啦啦操、管弦乐、布贴画、江桥创客等特色精彩纷呈 ， 成为江北新区小学教育的璀璨之星 。 在2018年成立的琅小明发滨江小学教育集团中 ， 明发滨江分校肩负起新的使命与担当 ， 推进区域优质均衡发展 ， 无愧于教育跨江发展第一校的殊荣！
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校园故事
发现课堂
开启孩子们的发现之旅
琅小明发滨江分校是一个充满活力和激情的学校 ， “发现课堂”是该校新的教学改革研究核心 ， “发现课堂”教学模式随之闪亮登场 ， 得到教师们积极响应 。 作为该校五年级语文教研组负责人 ， 王晓芳老师在小学语文阅读教学的课堂操作策略上开启了“发现”之旅 。
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王晓芳
当初第一次接触“发现课堂”这一新理念 ， 王晓芳也是一知半解 ， 为了尽快熟悉、领会 ， 她不断搜集相关资料 ， 认真学习从而加深对“发现课堂”的认知 。 为了让“发现课堂”理念落地生根 ， 王老师紧紧抓住一周一次的教研课和教研活动 ， 认真向组内前辈们学习示范课 ， 同时 ， 与组内其他老师不断研讨 ， 以小组合作学习为抓手 ， 引导学生“启学激思”“研学深思”“悟学反思” 。
小学语文课文《落花生》是中国现代作家许地山的散文作品 。 王老师在上这一课时 ， 首先“启学激思” 。 她展示花生实物和图片问学生：“大家吃过花生吗？或者说喜欢吃花生吗？”孩子们纷纷举手回答：“吃过！喜欢！” ， 王老师随即转入正题：“今天我们来学习一篇关于花生的课文 。 ”在她的带领下 ， 孩子们通过朗读、默读等形式 ， 熟悉了课文中“妈妈”种花生、收花生并和家人一起吃花生、议论花生的经过；然后 ， 王老师引导学生“研学深思”：“我们来看看那天晚上 ， 在茅亭下 ， 这一家人都谈了些什么 。 ”王老师创设有效情境 ， 带领学生跟着作者一起去过收获节 ， 从而发现了本堂课学习的重点“议花生” 。 孩子们进一步了解了花生的好处之多和可贵之处 。
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“它的果实埋在地里 ， 像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上 ， 使人一见就生爱慕之心 。 你们看 ， 它矮矮地长在地上 ， 等熟了 ， 也不能立刻分辨出它有没有果实 ， 也必须挖出来才知道 。 ”在“悟学反思”阶段 ， 王老师又提出一个问题：“作家许地山有个笔名叫‘落华生’ ， 大家听了是不是有点耳熟啊 ， 对了 ， 是落花生的谐音 ， 猜猜他为什么取这个笔名呢？”学生们经过她的再次启发 ， 重新深入课文 ， 认真反思 ， 深刻领会到作者的父亲与孩子们谈论花生的目的其实是跟他们谈论人生 ， 他赞美花生的优秀品格也是为了说明做人应该注重实际、不炫耀自己 ， 做一个对别人、国家、对社会有用的人 。
“一篇课文 ， 通过老师的引领 ， 学生们由阅读、熟悉、质疑、思辨 ， 举一反三 ， 发现并学会了借物喻人这类文章的写作方法 ， 并将其运用到了自己的写作当中 ， 甚至对他们的人生观有积极的帮助 。 我想 ， 这就是我们‘发现课堂’的目的 。 ”王晓芳说 。
明志立行
给年轻教师插上腾飞的翅膀
教师队伍的培养 ， 是学校发展的根本 。 琅小明发滨江分校为新教师创设“明志班” ， 明志班成员为工作三年内的教师 ， 通过开展基本功测评活动 ， 检测成员教育教学基本素养 ， 以便更有针对性地进行培养 。 通过每学期开展“一课三磨”、课堂观察等活动 ， 促进新教师站稳课堂 ， 迅速成长 。 袁媛是2018年8月入职的年轻教师 ， 她面临“一课三磨”教学大考验 ， 并有了自己的“三备、三磨、三思”备课理念 ， 从此开启了她的探索教学之路 。
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袁媛
“作为一名教师 ， 只有备好课 ， 才能上好课 。 ”袁媛说 ， “明志班”以一对一结对子的形式 ， 给每位新教师安排一位“师傅” ， 帮助他们迅速找清自己的定位 ， 加快专业的发展 。 师傅们指导年轻教师的同时 ， 和他们一起一遍又一遍地分析教材、细化环节 ， 大家直面而谈 ， 各抒己见 。 她结合大家的指导和自己的理解 ， 对自己的教学方案进行多次修改 ， 力求“第二稿完善”、“第三稿突破” ， 使整个教学环节更加完整清晰、亮点多多 。 “我称之为一课三备 ， 每一次备课 ， 都是我探索教学中一个新起始点 。 ”袁媛说 。
“磨课的过程 ， 也是发现问题的过程 。 ”袁媛说 ， 原本设计的教学环节 ， 在实际课堂教学中并不能达到预期的效果 ， 这就需要认真的打磨 。 虽然困难与问题就像绊脚石 ， 阻碍她前进的步伐 。 但是每一次的磨课 ， 经过反复斟酌修改 。 “一课三磨”不仅打磨课堂教学 ， 让她的教学设计更加细腻 ， 也是在打磨教学素养 ， 让她的语言更加精炼 。 绊脚石被她磨成了探索教学之路上的垫脚石 ， 让她看到更高处的风景 。
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“师者需三省每课 。 每次磨课后 ， 我都认真地总结 ， 在反思中 ， 我意识到自己教学中的问题 ， 然后再针对问题 ， 虚心请教 ， 其中包括师傅、听课老师以及学校请来的专家给予透彻细致的评课指导 。 ”袁媛说 ， “一课三思”就像指路明灯 ， 让她明确方向 ， 成为她教研的宝贵素材 ， 她以此心得写了第一篇教育论文《课留“思”地静待花开》 ， 获得了江北新区教育论文一等奖 ， 南京市教育论文二等奖 。
琅小明发滨江分校“明志班” ， 给了袁媛老师腾飞的翅膀 。 年轻的她一直多学多思多请教 ， 坚信只有一次次改进 ， 才能在磨练中展现出更多的风采 。
美好课程
数学课比“谁的尾巴长”
在学校“精进 ， 发现更美好的自己”的核心理念指导下 ， 琅小明发滨江小学努力创设“明道向未来 ， 成长立交桥”课程体系的建构 ， 遵循“仁爱、智慧、博雅、探索”的课程理念 ， 构建系统完整的课程体系,促使学生的生命丰富起来 ， 让每门课程的开设都充满生命气息,培养学生具有仁爱生命、智慧生长、博雅生涯、探索生活的素养,让课程助力学生们拥有高尚的品行、高雅的文化、强健的体魄、高超的技艺 。 培养有中国心素养全面的世界公民 。
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唐小伟
“明道向未来 ， 成长立交桥”课程以培养“八星少年”为目标 ， 以“轻负担、高质量”为原则 ， 优化国家课程校本化、班本化实施 ， 开发了仁爱·生命之火系列教育课程、博雅·生活之花系列社团课程、智慧.生长之树系列学科拓展课程、探索·生涯之舟系列文化项目课程 。 该校教导处副主任唐小伟说 ， 作为教研人员 ， 他致力于学校明道课程体系的建构 ， 作为一名数学教师 ， 他坚守一线教学岗位 ， 锐意进取、走在学校课程改革的前沿 。
他在二年级下册教学完“认识有余数的除法”后,设计了“谁的尾巴长”数学游戏课 ， 用扑克牌中的A--9对应数字1--9共36张牌 ， 伙伴两人各随机抽取3张牌 ， 两人用自己的3张扑克牌上的数字 ， 组成一个最小的两位数 ， 除以另一个数 ， 计算结果 。 余数大的学生可以获得这六张扑克牌 。 继续游戏直到扑克牌用完 ， 谁得牌多谁就赢了 。 课间随处可见可爱的“打牌者”们 ， 同学们放学回家还不忘拉上爸爸妈妈“一较高下” 。 游戏课程满足孩子们爱玩的天性 ， 将枯燥的数学融入游戏中 ， 让孩子们在玩游戏的过程中学习数学、爱上数学” 。 2019年 ， 由于成绩突出 ， 唐小伟被评为“江北新区首届教坛新秀” 。
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心之所向 ， 必有回声 ， 琅小明发滨江小学校本课程开发进展有条不紊 ， 已初见成效 。 如今 ， 该校课程体系已架构完成 ， 课程品质明显提升 ， 教育质量稳步提高 。 “今后 ， 我们将进一步深入开展一系列研究 ， 组织学校骨干教师合力攻关 ， 吸收成功的校本课程开发经验 ， 带动学校的课程开发不断向纵深迈进 ， 真正实现学校跨越式特色发展 。 ”唐小伟说 。
师德光芒
温暖每一颗幼小的心灵
师德是教师工作的精髓 ， 可以用“师爱为魂 ， 学高为师 ， 身正为范”概括其内容 。 从建校之初 ， “师德建设”就被琅小明发滨江分校列为学校发展重点计划中 ， 并用师德八美：爱国美、守纪美、安全美、心灵美、仪表美、奉献美、诚信美、自律美对全体教师的师德规范进行考核、评价 ， 树立师德典型 ， 建成过硬的师德队伍 。
有十多年教龄的刘玉霞是该校级管处主任兼师德建设项目负责人 ， 她每周都组织老师进行师德学习 ， 要求老师定期撰写学习心得 ， 学校每月对每位教师进行师德考核 ， 如果说这是对教师职业道德的底线要求 ， 那么每两个月评选一次的“尚美教师” ， 同时请尚美教师代表进行师德故事演讲 ， 就是在师德方面树典型 ， 立榜样 ， 积极推动师德建设特色发展 。
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刘玉霞
“我本身也是一名语文教师 ， 目前任课于二年级 。 在日常教学活动中 ， 我尽量做到关爱每一个学生 ， 平等对待学生 ， 爱生如子 。 ”刘玉霞说 ， 在融合教育的大背景下 ， 学校里经常会有一些特殊学生 ， 这些特殊学生需要老师更多的关爱 。 “我班级里就有这样一位特殊的小男生 ， 他在一年级时脾气暴躁 ， 动不动就发脾气 ， 而且容易伤害别人 ， 力气小一点的老师根本无法劝阻住 。 我经过了解 ， 这名男生平常蛮好的 ， 主要是因为学习成绩不好 ， 没有自信心 ， 暴脾气见长 。 俗话说 ， 亲其师而信其道 ， 我首先在与他建立相互信任的基础上 ， 帮助他在学习上进步 。 课堂、课外 ， 教室、办公室、阅览室、操场上 ， 随时随地 ， 总会有我与他谈心、辅导功课的身影 。 生活上我一样的关心着他 ， 在没有家长接放学时 ， 会绕路把他送回家 ， 天气骤然变化时会关心他的冷暖 ， 还经常与家长交流 ， 鼓励他不断进步 。 渐渐地 ， 他变得活泼开朗了 ， 学习成绩也跟上来了 ， 不仅没了暴脾气 ， 而且能够关心同学了 ， 同学们愿意跟他一起玩了” 。
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因为以身作则 ， 刘玉霞老师多次被评为校“尚美教师” ， 成为学校师德教师的榜样 。
尚美读书
点亮孩子们精彩人生
琅小明发滨江分校一直秉承“精进”校训 ， 推进书香校园建设 。 自2019年起 ， 该校为了落实家校共育 ， 成立了家长尚美阅读会 ， 并建立了“尚美阅读会学生家长”群 ， 五3班学生马致远的爸爸马善利先生就是群主 。
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学生马致远和爸爸马善利
“在孩子的成长过程中 ， 家庭教育的作用至关重要 。 成立家长会的最终目的 ， 正是为了通过督促家长重视阅读 ， 在家庭中营造一个崇尚读书的良好氛围 ， 从而最终引导孩子爱上阅读 。 ”马先生说 ， 孩子们年龄小 ， 时间有限 ， 想了解这个广阔的世界 ， 最好的途径就是阅读 。 通过阅读孩子们认识了大千世界、领略了自然科学的奥秘、了解了人生百态、学会了思考和成长 。 学校为此开展好“三共三读”活动 ， 组建了“三会两团” ， 进一步做好尚美阅读会、尚美大讲堂 ， 开展行政、教师、家长、学生读书分享 ， 开展明园尚美文化内涵月主题活动 ， 丰富活动内容 ， 创新活动形式 。
学校每学期也会向孩子们推荐必读书目和选读书目 ， 更好地完善了孩子们的阅读结构 。 孩子每天早上的朗读打卡任务 ， 对孩子的阅读能力也起到了很好的锻炼作用 。 孩子们在朗读中体会作者的思想感情 ， 一字一句 ， 抑扬顿挫 ， 对每一个篇章的学习都有了更深刻的领悟 。 兴趣是最好的老师 ， 只要孩子愿意看的 ， 阅读范围可以广一点 ， 杂一点 。
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尚美读书
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尚美读书
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尚美读书
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尚美读书
家长是孩子们的启蒙老师 ， 是陪伴孩子时间最长的人 。 为了积极引导孩子的阅读兴趣 ， 学校要求家长们积极配合老师工作 ， 共同呵护孩子的成长 ， 让孩子们在知识的海洋中遨游 ， 在阅读中快乐成长 。
通讯员梁毅左亚
南京晨报/爱南京采访人员李灿伦孙文
【名校力量 | 她是琅小跨江发展第一校】视觉设计章伟编辑周卉卉
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