一所好的学校应该是有根的，教育发展要关注教师、学生
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“
精彩导读
好的学校应该是有根的 ， 是生长出来的 ， 是多元的 ， 是不断变化的 ， 学习和生活应该是融为一体的 。
”
这是一场音乐会引发的专访 。
这场特别的音乐会在上海交响乐团音乐厅举办 ， 当天有五个乐团上台表演：管乐团、民乐团、合唱团 ， 交响乐团还分A团（高水平团）和B团（预备团）两个团 。
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▲学生交响乐团新年音乐会
而且 ， 每个乐团规模都不小 ， 其中有一个节目是交响乐团A团与民乐团共同演绎《敦煌》一曲 ， 偌大的舞台已经无法容纳两个乐团的成员 。
这些成员全部来自一所学校 。 问题是 ， 一所学校何以打造出这么多学生艺术团体？学校校长万玮回答：这些乐团都不是学校刻意打造的 ， 而是在独特的校园文化中 ， 自然而然生长出来的 。
教育中的“有用”和“无用”
话题从艺术教育的功用开始 。 虽然学校艺术团众多 ， 表演水准很高 ， 但在万玮看来 ， 艺术学习不是要达到什么样的艺术成就 ， 重要的是孩子成长和经历本身 ， 收获一些看不见的东西：气质、审美、修养等等 。 这些东西和分数比起来似乎不那么硬 ， 一时半会儿也看不到效果 ， 但并不意味着没用 。
对于“有用”和“无用” ， 万玮讲过一个故事 。
学校搞二十周年校庆时 ， 一位校友要捐资设立奖学金 。 这名校友2011年高中毕业 ， 当时二十三四岁 。
校友告诉万玮 ， 他本科是在英国读的 ， 花了200万 。 毕业的时候 ， 他的银行账户有300万 ， 他把200万还给家长 ， 还有100万结余 。
如何赚的300万呢？有一次 ， 他发现英国酒吧的音响比国内贵三倍 ， 回国时他搞了一套音响带到英国 ， 做成第一笔生意 ， 赚了2万英镑 。
后来他又意识到 ， 供中国留学生娱乐的地方很少 ， 于是开了卡拉OK厅 。 之后其他城市的留学生也找他 ， 他就开了连锁店 。 毕业时 ， 他把店铺转出去拿到300万人民币 。
这位校友对万玮说：“万校长 ， 我很感激您 。 当年念高中时整天游荡 ， 有一次我从高中部游荡到校长室 ， 那天我头发有点长 ， 穿着不得体 ， 被您看到 ， 和您顶撞 ， 被带到校长室 。 没想到您并没批评我 ， 只是说 ， 如果天气冷 ， 穿件毛衣再穿上校服 ， 然后就放我走了 。 ”
万玮回忆说：“那时我是校长助理 ， 并不管高中 ， 脾气还暴躁 。 很庆幸当时没对他发火 。 这个孩子又到美国读了研究生 ， 回国开了三家公司 。 ”
“这孩子无疑是同龄中的佼佼者 ， 他在我们学校度过三年 ， 这三年我们到底给了他什么？他今天的成就 ， 有多少是学校给的？”想来想去 ， 万玮觉得 ， 可能学校这三年允许他到处游荡 ， 是给他最大的财富 。
“他亲口讲 ， 学校有一点很好 ， 允许学生游荡 。 以前的学校是不允许的 ， 老师一看见他游荡就批评 。 比如看见他打球 ， 老师就会问怎么打球啦？他说作业做好了 。 老师说作业做好了怎么不求上进 ， 不能做点其它题吗？但在我们学校 ， 只要把安排的事做完 ， 就可以做自己喜欢的事 。 ”
万玮由此引申出 ， 孩子成长过程中 ， 有些东西看似无用 ， 其实有用 。 游荡看似无用 ， 实际给了孩子自我探索和成长的机会；艺术看似无用 ， 实际上为孩子的审美、修养、高贵品格等打下根基 。
欣慰的是 ， 家长和学校在价值判断上是一致的 。 分数要不要？当然要 ， 但是大家的评判标准已经发生变化 ， 不再只看分数 ， 而更注重孩子作为一个完整的人的成长 。
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▲棒球队
支持“自下而上”的力量
万玮认为 ， 好学校应有更大的追求 。 如果学校只搞一样特色 ， 孩子正好对这个东西感兴趣当然很好 ， 如果不感兴趣呢？因此 ， 我们要保留多种可能性 。
“比如艺术学习 ， 一定要基于兴趣 ， 和志同道合的团队互相激励 ， 才能走得更远 ， 但有些东西 ， 你无论如何激发 ， 孩子也不感兴趣——那就换别的东西 。 关键是 ， 一定要给孩子可选择的空间 。 ”
不仅要给孩子们宽松自由的环境 ， 也要给老师宽松自由的环境 。
万玮说：“学校要淡化行政的力量 ， 尽量克制一点‘从上到下’的冲动 ， 去支持一点‘自下而上’的力量 。 ”
在具体操作层面 ， 教师相当重要 。 一件事情 ， 如果教师自己想做 ， 就会做得非常好；如果是自上而下的命令 ， 教师只当任务来完成 ， 就会打折扣 。 教师和孩子都愿意做的事情 ， 要呵护它 ， 说不定就能从小苗长成大树 。
以学校的艺术团为例 。 这个艺术团最初就是几位老师自发搞起来的 ， 走到今天 ， 也是一个自我生长的结果 。 这种旺盛的生命力状态 ， 反倒不需要校长关注太多 。
学生、教师 ， 这是学校的两个主体 。 在学校 ， 教师要退后一步 ， 给学生更大的空间 ， 鼓励自下而上的自我成长；校长要退后一步 ， 给教师更大的空间 ， 鼓励自下而上的自我创新 。
那么 ， 学校要做什么 ， 校长要做什么？那就是服务 ， 提供机会和土壤 。
仍以艺术团为例 ， 学校除了提供必要的物质支持 ， 更多的是给政策 ， 比如提供外出演出的机会 ， 帮寻合适的兼职教师 ， 支持乐团家委会的创办等 。 不过 ， 这些帮助都有一个前提：艺术团先提出需求 ， 学校再去满足 ， 确保发展的动力始终在艺术团内部 ， 是内生性的 。
自下而上生长出来的东西是有根的 ， 有根的东西生命力才顽强 。 如今学校学生社团上百个 ， 基本都是自下而上生长起来的 ， 形成了多元的校园文化 。
万玮说：“当你往后退 ， 把学生当作教育的主体 ， 他们的发展成长就是你要的结果 。 这是一个自然而然的成果 ， 而不是你强势逼迫的结果 。 ”
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▲飞盘比赛
好的教育应该是有根的
英国教育学家怀特海曾说：“教育只有一门学科 ， 那就是完整地表现生活 。 ”
在万玮看来 ， 我们今天做的很多事情 ， 是把学校与社会割裂开来的 。 “有哪些课程、哪些东西在生活中是单独的学科呈现？没有 。 它是一个完整的生活 ， 而完整生活的主体是人 ， 教育的关注点一定是学生 。 ”
很多人对于学校的关注着眼在课程建设 。 万玮认为 ， 课程建设当然很重要 ， 但是 ， 如果课程建设只基于教师 ， 学生就只是被动的接受者 。 在他看来 ， 学生不仅仅是课程的消费者 ， 还应该是课程的生产者 。
不仅如此 ， 学生是在不断发展变化的 ， 课程也必须时时更新 。 “很多课程完成一个开发周期要两三年 ， 环境早已发生变化 。 最明显的是信息科技 ， 有些知识进入课堂时 ， 在现实生活中已经被淘汰了 。 这样的课程就变成了刻舟求剑 。 ”
万玮认为 ， 教育的发展趋势一定是关注教师、关注学生 。 教师和学生在不断变化 ， 未来课程的生成性更加重要 。 目前 ， 学校有些自下而上生长出来的课程 ， 正在努力打破课堂和生活的界限 。 比如初中语文组的老师们带孩子们去秋游 ， 就生发出了一种“语文实景教学” 。
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▲初三语文老师带着孩子们“用初三的眼看那秋日的花、木、草、叶” ， 然后效仿古人 ， 追着秋光、写点雅趣 ， 纪念四年中学的最后一个秋天 。
而六年级的一堂数学课则把数学与真实的理财行为结合起来 。
六年级数学第三章百分比的应用部分提出了一个问题：小明的妈妈将3000元钱存入银行 ， 存期为三年 ， 这3000元到期可以得到多少利息 。
【一所好的学校应该是有根的，教育发展要关注教师、学生】初中部数学郑老师从这道题出发 ， 结合本节知识的教学重点设计了“千元理财计划”：周末孩子和爸爸妈妈一起走进银行存一次钱 ， 获得一张储蓄清单 ， 研究存款清单 ， 了解相关的银行专业词汇并寻找本金、利率、期数、利息、税后利息、税后本息和它们之间的数量关系 ， 并谈谈自己的千元理财计划 。
这些做法就是把学科和生活的情境结合起来 ， 知识可以和现在或未来的生活场景建立连接 ， 有连接就有生命力 。
一所好的学校应该是有根的 ， 是生长出来的 ， 是多元的 ， 是不断变化的 ， 学习和生活应该是融为一体的 。 万玮校长期待未来有更多有根的 ， 带给学生更多生活真实场景的学校 。
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