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2020年“临渭之春”课堂教学改革校长谈 ‖ 南塘小学聂卫平

“2020年‘临渭之春’课堂教学改革校长谈”活动 ， 是临渭区教育局继线上教学“任务导学”模式后 ， 推进课堂教学改革的又一举措 。 各中小学校长立足实际 ， 结合线上教学的得失畅谈学校课堂教学改革的思路与设想 ， 积极推进“品质课堂”建设 。 愿“校长谈”带给您更多的启迪与思考！
话课堂改革行思展品质教育蓝图
2020年“临渭之春”课堂教学改革校长谈 ‖ 南塘小学聂卫平
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南塘小学聂卫平
新冠肆虐 ， 医护白衣为铠 ， 逆行一线；春风化疫 ， 师者肩担重任 ， 迎难而上！基于学生自主学习的“任务导学”线上教学模式 ， 南塘小学结合生本教育理念 ， 全力确保线上教学的有效实施、有序推进 。
作为南塘此次线上教学活动的管理者和参与者 ， 感受颇多 。 促使我更加关注课堂教学改革 ， 引导我更加深入研究品质教育理念 ， 准确定位南塘课堂教学改革的新思路：
一、立足实际 ， 确立生本
作为一所有着八十多年历史的传统小学 ， 面对当前教育改革发展的形势 ， 自2012年以来 ， 南塘小学就提出了践行生本理念发展的思路和方向 ， 作为生本教育的创始人 ， 华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授 ， 其主张“一切为了学生 ， 高度尊重学生 ， 全面依靠学生”,倡导以学生为学习的主人 ， 为学生好学而设计的教育 ， 其本质区别于为教师好教而设计的师本教育 。 生本课堂最主要的特点是师生角色的互换 ， 师生关系的处理更加完美、和谐,课堂营造了一种浸润着民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境 。 作为南塘小学 ， 其生本理念下的“生本课堂”建设 ， 既是一种方式的改变,更是一种理念的转变 。
二、线上教学 ， 审视生本
2020年春 ， 一场突如其来新冠肺炎疫情打破了我们原有的教学方式 ， 线上教学更进一步地增强了生生、师生和生本之间的互动 ， 符合我们生本课堂教学的基本要求 ， “自学任务清单”的使用 ， 尝试以任务驱动的方式组织教学 ， 培养了学生自主学习的能力 。 线上教学的开展 ， 让我们再一次审视以往的教学：教师的“教”被弱化 ， 学生的“学”被重视 ， 角色转变明显而彻底 ， 教师长期形成的固化教育理念必须改变；基于学生发展角度 ， 自主、合作、探究式学习能力的培养 ， 学科素养的全面提升方面考虑（南塘德雅学子的培养）；基于教师发展角度 ， 新时期不仅对教师专业技能提出了更高要求 ， 更是强调教师的综合化发展 ， 倡导终身学习（南塘贤雅教师的塑造）；基于学校生本课堂发现现状 ， 生本落实中的浮于表面、深度欠缺的现象在线上教学中被放大化 ， 暴露出的问题值得深入反思 。 教学行为的改变 ， 学习方式的更新 ， 促使了我们原有课堂教学思路的进一步调整和细化 。
三、梳理流程 ， 构建生本
生本课堂在我们原有语文“双轨四步”教学思路的基础上 ， 注重学生“精读、品读”等能力的培养；在数学“四步一练”教学流程的基础上变“四”为“6” ， 使其更具操作性 ， 细化锤炼为“6+1”课堂教学思路 。
“6+1”课堂教学思路由两部分组成：
课堂6环节
激趣导入诱发思考
包括导入和导学两方面 ， 3-5分钟 。 在学生前期预习的基础上教师通过简洁明快的语言 ， 或图片视频导入 ， 实现从旧知向新知的导入 。 导入之后是导学 ， 在任务清单的引领下 ， 这节课的学习内容 ， 学习目标 ， 重难点 ， 需要注意的问题都诱发着学生的思考 。
自学深思激发质疑
学生在课堂导学的引导下自主学习 。 这是一堂课的基础环节,本环节学生依据学习任务 ， 独立思考 ， 提出疑问 。 教师巡视 ， 确保学生能紧张高效实施自学 ， 从而培养独立思考能力 。
多元合作探究解惑
包括三个层面：一是生生合作 ， 学生通过学习共同体进行合作答疑；二是生本合作 ， 学生借助“教材教辅、实验材料、优质“微课”等探究答疑；三是师生合作 ， 教师依据学情对学生中的难点问题进行精要点拨 。 三种方式 ， 多元途径 ， 培养学生的合作、探究能力 ， 解决学习困惑 。
激情展示聚焦重难
这是每节课的规定动作 ， 讨论后进入展示环节 ， 同学们或小组、或个体展示学习成果,或口头表述或黑板演示 。 通过展示可以最大限度的展示学生的学习效果 ， 培养学习自信心 ， 同时又能反映学生学习过程中存在的误点、盲点、疑点 。
点评精讲拓展延伸
本环节老师开始走向前台,点评共同体或个体表现；精讲难点 。 使前五个环节递进起来 ， “自学”解决不了就“合作”,“合作”解决不了先“展示”,展示中存在的问题老师的点评精讲作补充 ， 教师依据学情、教学内容适时加以拓展性学习 ， 使学生活学活用 ， 真正达到学有所得、学有所获 。
反刍内化回望收获
最后这个环节主要是通过设置专题性、针对性的练习或活动检测学生的学习效果、学习目标落实情况 。 学生对当堂所学的知识进行整体回顾、反刍内化、自我评价 ， 也起到一个巩固内化、回顾提升的作用 。
6+1中的“1”是指练或用 。 教师依据教学内容适当设置与生活链接的练习、应用或活动 ， 使课本学习、知识运用、生活实践相结合 ， 真正做到从课内到课外的无缝链接 。
四、品质教育 ， 深化生本
践行生本理念 ， 构建生本课堂 ， 成就品质教育 ， 享受美好生活 。 在这一实施过程中 ， 首先是行政推动促规范 ， 成立机构、明确分工；其次是课题带动促深化 ， 申报课题、明确目标；再次是课例研磨保落实 ， 扎实开展“能手示范课、组内研讨课、镜子课”等八课活动 ， 使改革扎根一线 ， 服务一线；然后是专题研修促规范 ， 继续发挥学校能手工作室的辐射带动作用 ， 定期邀请知名专家进行专题讲座 ， 坚持让老师走出去 ， 更新理念 ， 勇于创新；最后是多元平台促提升 ， 特色活动重实践 ， 积极参加“临渭之春”“临渭金秋”等专题活动 ， 培养学校骨干 ， 成就区域名师 。 改革要真正把老师和学生解放出来 ， 产生五大功效：一是促进教师传统固化观念的转变；二是培养青年教师快速成长；三是学生综合能力、素养的快速提升；四是课堂教学效率快速提高；五是帮助学校迅速树立课堂品牌 。
【2020年“临渭之春”课堂教学改革校长谈 ‖ 南塘小学聂卫平】在课堂教学改革的路上 ， 我们不忘初心 ， 砥砺前行 。 在生本理念的引领下 ， 我们持续发展 ， 铸就品质 。 在临渭教育不断发展的今天 ， 让我们的生本南塘铸就品质教育 ， 让我们的南塘师生共享美好生活！
来源：临渭教研


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