『科学』日本史话：19世纪日本科学发展史，19世纪日本如何引进西方科学？( 三 )
但是仅通过这些"最尖端的成果"是无法对那个时代做出正确判断的 。帝国大学的教育和研究原本就没有什么学术性 。曾任工部少辅 ， 之后从东京府知事转任帝国大学首任总长的渡边洪基在就任总长之后不久作了题为"尽力将理化两学所取得的成就推广至民间"的讲演 ， 明确表示追求学问的意义在于实用性 。他断言："无论何种学科 ， 学问都只是实现人类幸福和安全这一目的的工具而已 。无论多高深的学问 ， 只要没有经济效益 ， 就是毫无价值的 。"思想上以国家第一主义为理念的帝国大学 ， 在教育和学问方面的真实取向就是实用主义 。实际上 ， 在1889年之后五年间的帝国大学毕业生中 ， 以实务教育为主的法学313人、医学192人、工学124人、农学109人 ， 而以纯理论为主的理学仅39人 ， 文学也仅38人 。
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图8：纯科学示意图
从这一构成也能看出 ， 实用科学在整体上压倒性地占多数 。森有礼在于19世纪80年代中期撰写的《学政要领》中写道："学问分为两种 ， 一种是纯科学 ， 另一种是实用科学 。对国家来说二者都是必不可少的 。纯科学之门稍开而足矣 ， 但实用科学之门需要大开 。"他在此坦言 ， "纯科学"只需稍有即可 。
那么 ， 这种"纯科学"存在的意义是什么呢？1889年 ， 信奉民族主义的陆羯南在谈及"大学的作用"时指出两点——"培养有用的人才"和"谋求学问的进步" 。对于前者 ， 不用多说 ， 陆羯南指的是在法学部、医学部、工学部接受的对现实社会有用的实用教育 。说起钻研学问的奥妙 ， 发现新事物、新原理对社会是没有什么直接用处的 ， 但深思之后发现绝非如此 。既然日本已经在世界上立国 ， 事到如今 ， 也就没有必要再讨论要不要保全独立的尊严之事了 。如此一来 ， 想要保全一国之国格 ， 为世间的学问贡献新的发明是最重要的事情之一 。"
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图9：日本东京大学示意图
总之 ， 纯科学和应用科学都是立国之本的重要组成部分 。关于这点 ， 1899年 ， 日本东京帝国大学教授樱井锭二在题为《国家与科学》的演讲中更明确地讲："科学研究的意义在于提升一国的价值 ， 并让国威在海外得以弘扬 。"在当时的日本 ， 人们将在纯科学理论领域中获得一些业绩、取得一定成果视为近代国家的地位象征 。随着大国意识的提升 ， 这种趋势变得愈加强烈 。
参考文献：
《日本科学史》
《日本帝国大学令》
《明治文化史5：学术》
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