“抢到了要发朋友圈”！走进这门《商务统计学》的翻转课堂
自3月2日线上教学开展以来
对教师和同学们都提出了新的挑战
《商务统计学》
是悉尼工商学院本科生的
专业基础课程
这门课难度大、线上教学环节多
【“抢到了要发朋友圈”！走进这门《商务统计学》的翻转课堂】但在悉商学院
有一位老师的商务统计学课程
却让学生直呼“实在太难抢”
抢到了还要发朋友圈“炫耀”
她敬业认真
以线上线下的混合教学模式
达到提高课堂教学时效的目的
她严格但不严厉
总是以启发式思维给学生鼓励和支持
她负责而又努力
以身作则诠释何为科研精神
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她就是我们今天要介绍给你认识的——
悉尼工商学院姜爱萍老师
让数字活起来
掌握和理解统计的基本概念、基本方法
“疫情打了我们个措手不及 ， 但是讲课必须要充分准备 ， 把困难想在前面 。 ”姜老师说 。 网上教学期间 ， 她提出了一种基于超星、智慧树和腾讯视频多平台的混合翻转教学模式的问题驱动 ， 递进启发式教学方法 ， 选择具有触控笔和触控屏功能的平板电脑讲解统计公式和方法 ， 有效地保障了课程质量认证的教学目标 。
姜老师认真提炼每一个知识点并配以视频 ， 争取使每一个视频都是相对“闭合”的内容 ， 学生学习一个视频就能理解某一个对应部分的内容 。
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她还配套编制了学习卡 ， 由学习指南、“我的问题”、预习检测三个部分组成 。 学习指南的作用是帮助学生对相关内容进行自主学习；“我的问题”是引发学生对视频中相关问题进行思考；预习检测则是检测学生对视频内容的学习情况 。 学生通过观看教学视频填写学习卡 ， 将自学中不清楚的问题填写在学习卡上 ， 上课时与老师同学共同讨论学习 。 最后 ， 完成学习卡上“预习检测”部分的题目 。
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让数字用起来
建立理论方法与实际应用之间的联系
“选择使用智慧树APP和腾讯会议软件 ， 是想充分利用其签到、投票、抢答、头脑风暴功能、弹幕、课堂小测等功能 ， 丰富交互形式 ， 让学生真正做到‘动起来’ 。 ”姜老师表示 ， 远程学习过程中 ， 学生们很有可能会偷偷懒、走走神 ， 这就要求线上课堂要迸发出比现场教学更强的吸引力 ， 提高教学效率 ， 且掌握第一手的教学数据 。
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姜老师教学十分重视实践性 ， 她经常根据现场案例的情境 ， 生成一系列教学任务 。 把学生分成不同小组共同学习 ， 通过头脑风暴、群策群力、讨论汇报等多种方式完成这些任务 ， 培养学生解决实际问题的能力和创新能力 ， 提高学习效果 。
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课程结束后 ， 姜老师对学生在课堂活动中的表现进行归纳和总结 ， 结合课前预习中存在的问题 ， 肯定学生的进步 。 在她看来 ， 无论是直播教学还是现场授课 ， 屏幕背后面对的都是一双双求知心切的眼睛 。 “学生是有独立思想和交流诉求的个体 ， 老师的成就感和获得感莫过于经过课堂的交流 ， 和他们一起快乐成长 。 ”
“姜老师是不给自己放假的老师”
学生们对姜爱萍老师评价最多的 ， 就是她的敬业与认真精神 。 她每天的时间总是被各种计划安排得满满当当 。 在日常教学中 ， 姜老师经常引经据典 ， 用俗语、名言讲述并总结统计学知识的本质 ， 让学生更加集中注意力 。 比如以“英雄不问出处”讲述中心极限定理 ， 用“allroadsleadtoRome”来形容数学问题可以由多种方法解决 ， 这些生动的俚语 ， 最终都帮助学生不断加深对于统计学科目的理解 。
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她所带的一个论文组的学生告诉采访人员 ， “今年这个前所未有的假期里 ， 我们小组只休息了大年29到正月初四这几天 ， 其余时间都扑在论文上 。 每天老师都会花五六个小时与我们一起讨论 ， 手把手地指导我们这群论文小白 ， 而其实老师负责的论文组不止我们这一个 ， 可以想象她的工作量有多大 。 在经常要工作到后半夜的情况下 ， 老师每次讨论仍保持着饱满的热情 。 ”这种做事态度不仅让人敬佩 ， 更让学生真正意识到学习是终生的 ， 努力更应是无止境的 。
在育人上 ， 姜老师希望学生们成为有大格局的人 ， “脚踏实地、眼光长远 ， 找到适合自己做的事” 。 她还常让已经毕业的学生现身说法 ， 传授经验 。
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饮其流者怀其源 ， 学其成时念吾师
老师所做的不仅是授业
更在于传道
传做人之道 ， 晓处世之理
姜爱萍老师潜心课堂、扎根教学
言传身教、用心耕耘
以自身为示范
教书育人 ， 始终前行
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