四川省宜宾市屏山县教师张道明：讲台站位引发的思考丨课堂反思
去年年底 ， 笔者参加了某市小学语文教师读书心得交流活动 。 活动组织者要求分享读书心得的教师站在讲台正前方 ， 理由是“分享者是今天的主角 ， 得站在舞台中央” 。 笔者发现 ， 如此一来台下观众的视线被讲桌和发言人遮挡住了 ， 无法完整地看清大屏幕以及PPT上面展示的内容 。
轮到笔者上台交流 ， 我把讲桌移至讲台右前方 ， 笑着对台下的观众说：“不可否认 ， 台上的是主角 ， 但是这个主角一定是为了台下的观众而存在的 。 如果没有观众和听众 ， 讲台上的人表现再精彩也失去了意义 。 我站在这里 ， 是让下面的教师既能听到我的讲述 ， 更能看到我呈现的内容 。 ”话毕 ， 我才开始了交流 。
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本文作者：四川省宜宾市屏山县学苑街小学教师张道明
此事让我想到教育中教师的站位问题 ， 教师究竟该站在什么位置？要回答这个问题 ， 首先得搞清楚 ， 教育对象是谁 ， 教师为何存在？答案不言自明 ， 教育的对象是学生 ， 教师因学生而存在 ， 换言之学生是学校教育和教师工作的出发点和归宿点 。 教师在教育过程中站什么位置 ， 要有利于学生的成长和发展 ， 应根据学生实际情况而定 。 反过来说 ， 如果教师的站位影响和制约了学生的成长和发展 ， 教育效果就会大打折扣 ， 甚至得不偿失 。
曾观摩一节公开课 ， 整节课从头到尾 ， 教师就没有走下过讲台 ， 更没有走到学生中去 。 尽管这节课教学思路清晰 ， 层次感分明 ， 融合了朗读与练笔 ， 课件制作精美到位 ， 教师基本功也不错 。 但是 ， 教学磕磕绊绊 ， 总有一种滞涩感 ， 师生之间有着一种无形的隔膜 。 细究原因 ， 在于教师的站位阻隔了师生之间的和谐沟通、有效交流 。 该教师自始至终站在讲台上 ， 没有走下讲台 ， 走到学生面前或中间 ， 没有向学生传递可以信赖、值得交心、“我喜欢你们”等信息 ， 影响了学生积极思考 ， 使学生思维阻塞 ， 不敢畅所欲言 ， 课堂自然缺乏一种活泼的生命气息 。
事实上 ， 教师在课堂上的站位不应局限于讲台 ， 而是根据教学环节和学生学习状态 ， 随时作出改变 ， 及时作出调整 。 板书时 ， 站在讲台；朗读时 ， 在课桌间走动；学生积极发言 ， 给予微笑注视；学生回答问题 ， 蹲下身子倾听……一言以蔽之 ， 教师站位并非固定不变 ， 要因学习内容、学习状态而不断变化、相时而动 。 好的课堂 ， 上着上着 ， 教师不见了 ， 学生站上了讲台 ， 甚至站到了前台 ， 尽情地展示 ， 成就精彩 。 这样的课堂 ， 是教师配合学生 ， 不是学生配合教师 ， 学生成了学习的主动建构者、积极创造者 ， 各自获得了不同程度的发展 ， 最终成为最好的自己 。
成尚荣先生《儿童立场》一书指出：对于教育者 ， 儿童始终应在自己的前方 ， 在自己的视野里 。 教育人在一切教育活动中所处的地位和所抱的态度应基于儿童 ， 从儿童出发 。 唯有如此 ， 教师在教育活动中才不会占错位 ， 甚至让学生移位、偏位、缺位 ， 才会始终把学生置于活动的最中央 ， 让学生自由展现、自主发展 。 这恰恰是学校活动价值最大化的保证 ， 也是教育的意义所在 。
总之 ， 不管教师怎么站 ， 站哪儿 ， 眼里始终有学生 ， 心里总装着学生 ， 才能让教育焕发蓬勃的生机 ， 因为教育是度化学生生命的事业 ， 教师是派到学生精神世界的文化天使 ， 自然以学生第一 。
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编辑：关中小伙
【四川省宜宾市屏山县教师张道明：讲台站位引发的思考丨课堂反思】
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