2岁孩子只会仿说一个字和叠词，该咋引导
每个孩子先发育的地方不一样，
你只要确保他是健康的就行了，
我小外甥四岁多都只会叫妈妈，
八岁了很多声音都发不出来，
从三年级开始他考试都是前三名的，而且就是上课听听的类型。
不要过度折腾孩子，
现在很多的教育都有什么多大该干什么，
完全忽略了孩子的差异性，
每个孩子先发育的地方不一样的。
更不要带孩子去医院瞎折腾。。没病搞出病。。
■网友的回复
个人育儿经验——如果家长已经很努力在生活中跟孩子交流，育儿方面看起来并没有问题的话——语言功能很大程度是受大脑硬件发育程度制约的。
我娃大概一岁半之后开始说话的，之前除了叫爸爸妈妈，基本不会说话，怎么教都不会说。我记得娃一岁四个月的时候，碰到一个一岁七个月的娃会说叔叔啊阿姨啊公共汽车啊，我心想不就差3个月么，我家娃怎么就不会说呢。但是，家里有100多张的图片识物卡，那会儿育儿嫂没事会拿着给他看，考考他，问他某某东西在哪里，他大部分都能找出来，也就是说，词汇量（软件）已经有很多了，只是说不出来。
一岁半以后开始慢慢会说话了，最多两个字。一岁七个月的时候，有天在路上看见一辆大汽车，他很激动，使了牛劲，憋出来一个“大……汽车”，终于突破了两个字。然后就能说三个字了。再过了一两个月，突飞猛进，能说句子了，能背唐诗了，忽然变成了让人崩溃的话唠，每天晚上睡觉从躺下去一刻不停唠叨到半夜十二点，甚至半夜醒过来，忽然坐起来，冲着我背了一首《望庐山瀑布》。有一种“我满肚子的话倒不出来憋了半年，这会儿终于有能力说话啦好兴奋”的感觉。
当时就感觉，孩子的大脑，很像电脑，一开始内存不足，容量只有一个字、两个字，后来内存扩容了，能说的字词就多了。之前的硬件配置不够，所以怎么教软件都没用，软件运行不起来。
同样，在教孩子数数的时候，也发现这个情况。别看一开始“一二三四五六七……”这样能一路数下去，其实是死记硬背，实际给他几个东西，他根本数不清，一开始只能数3个，超过三个就开始胡说八道胡乱数了，教也没用，教不会；后来我忘了、估计得到两岁半才扩容到5个；再后来就可以数很多很多个了。感觉大脑里也有一个记录数字的内存在扩容。
所以，养了孩子之后，才感觉，除非孩子是天才，否则赢在起跑线抢跑、赶着早上学都没什么用，让孩子压力山大，并且事倍功半。
还有，孩子的发育有早晚差异，一开始发育得早，不等于长大了还聪明，有可能早发育早停滞，后来就被赶超了。一开始发育得晚，不等于一定就比别人笨，有可能后来又追上去了。发育差距有多大，你就想想女孩子来例假，有的小学来了，有的中学来，差几年？
最后，你怀疑孩子可能有发育迟缓的问题，那么去看看医生，让医生判断一下，这样比较靠谱。
■网友的回复
先跟大家讲一个我朋友的故事。她算是典型的用心养育的妈妈了，从孩子还没出生就开始做功课，孩子出生以后更是特别注重早期教育和亲子关系，工作之余的所有时间都用在尽心尽力地陪孩子读书、玩游戏上，小朋友的发育也很好，健康，快乐，能说会道。
但就像许多上班族妈妈一样，她平时要借助老人和保姆的协助，照顾孩子。在孩子开始学说话的时候她就发现了，虽然爸爸妈妈都说一口标准的普通话，但孩子说话却带上了浓浓的方言味，听起来和老人、保姆的口音很像。她想，这一定是受了老人和保姆的影响。她很担心，孩子这么小说话就有口音，会不会以后很难改正过来？
先说答案，当然是不会了。因为严格意义上讲，方言和普通话属于同一种语言的不同表现形式，区别最大的是语音，而语义和语法则没有本质的区别。同时接触普通话和方言的孩子，会把不同的发音识别为不同人的语言习惯，不会影响他顺利习得母语。
孩子在刚开始学语言的时候，主要的模仿对象就是身边的人，等他长大一些，发现其实大家都听得懂普通话，或者小朋友们都说普通话，就会自觉地把自己的语言频道切换到普通话上，而之前对方言的模仿，就当做在语言学习过程中的发音扩展练习吧，要知道，能够灵活的运用自己的发音器官，发出不同类型的语音，对以后学习外语可是大有帮助。而且，更多的谈话对象，可能会带来更多元的词汇输入，对孩子词汇量增长也有帮助呢，这可是语言学习中更重要的问题呢。
那么，为什么有的孩子在讲话时，词汇更丰富，描述更细致，而有的孩子看起来词汇量会少一些呢？
其实，每个孩子都天然有着惊人的词汇学习能力。他们在 2 岁到 6 岁期间，词汇量会飞速发展。以英语国家儿童的数据为例，两岁时，孩子平均掌握了 200 个左右的单词，而到了 6 岁，差不多会掌握超过 10000 个单词，最快的时候每小时都会掌握一个新词。短短四年时间，孩子的词汇积累实现了质的飞跃，基本上能应对绝大多数日常交流了。
孩子到底是怎么做到呢？这里就不得不讲讲儿童期的一个天生的词汇学习策略 —— 快速映射能力，就是迅速地把词汇和概念一一对应起来。孩子在学习母语的过程中，可以通过快速映射，迅速地把语言的声音形式和意义对应起来，即使是从没有听过的词，他们也可以根据上下文，迅速做出一个假设，并快速验证假设。
比如在第一次听到「狗」 这个词的时候，可能的场景是，大人指着一条狗对孩子，说，你看，这是狗！孩子可能经常听到「这是什么、什么」 的句式，于是他判断，大人的这句话是在向他介绍新东西，而这个新东西是什么呢？可能就是眼前这个小小的、很可爱的、会动的小动物，那这个小动物又是什么呢？哦，就是那个听不懂的新词——「狗」 。下次再听到这个词的时候，他们会在头脑中回想起前一次见到狗的画面。在不断重复中，获得越来越精确的语言意义。
这个过程，跟我们大人学习新知识的过程差不多，不同点在于，孩子倾向于认为，听到的新词说的他看到的整体，比如我们对孩子说「这是狗」 的时候，对于不认识的新词「狗」 ，他马上假设这个意思就是他眼前看到的这个动物，而我们成年人听到「这是狗」 的时候，如果不认识「狗」 这个词，那么根据语法分析，他的推测可能是「这是白色的」 、「这是小的」 、「这是会动的」 ，或者「这是狗」 ，这受到已有的语言经验的负面影响，让我们更不容易通过猜测获得意义。但孩子这种简单粗暴的假设，帮助他快速实现了词汇的原始积累，所以很多语言学习理论的研究者也在尝试把快速映射应用于成人的学习。
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■网友的回复
语言发展具有黄金期，趁早给予刺激、教育，会有更好的效果
以下提供一篇文章给您参考，透过日常与孩子间的肢体碰触来锻炼语言。
实用 l 语言锻炼+触觉体验，宝宝说话能力大提升！
■网友的回复
二胎两周岁，也是只能说两个字，我家一胎这么大的时候都会聊天了，但是我倒是不着急，因为我有一个小发现，跟孩子的脾气性格有关。
我女儿小时候从来不怕生，自来熟，见谁都喜欢，从会叫人开始，学一段时间，会有一个瓶颈期，就是学不会新东西了，但是我发现，每次她只要带她去走亲戚，从姥姥家回来，她就会突然学会很多新词，有的感觉昨天还不会，睡一觉醒了就会了，孩子学说话，学东西，她好像是得看见这个东西，就是你干巴巴的教，她记不住，她对能看到，对应起来的，印象比较深，比如你单纯的说“桌子”，她记不住，必须得指着桌子，说“这是桌子”，在家呆着，见到的东西有限，听到的也有限，换个环境可能会好点。闺女现在超级无敌话唠，逮谁都能聊。
我儿子脾气就跟我闺女正好相反，随我，小时候怕生，大点以后也不喜欢跟别人玩，出去玩别人叫他，装听不见，谁也不理，也不合群，没有跟其他小朋友一起玩的欲望，跟我在家呆着，也是喜欢自己玩自己的，就是喜欢动手，不喜欢交流，这可能是天生的脾气，不是自闭症哈，他学习的来源，大多是他姐姐，他姐姐干什么他就干什么，
我觉得你也不用太紧张，这么大的孩子，你干巴巴的教，作用不大，可以生活中潜移默化，我觉得他们学说话很看语境，我有时候给他按按头，摸摸背，会问他，舒服吗？几次之后他就会回答，敷敷！你单纯的教，他不懂什么意思，如果家里没有的东西，不喜欢看字卡和绘本的孩子，我觉得可以改成模型，更立体，更直观，孩子兴趣也大。
■网友的回复
【2岁孩子只会仿说一个字和叠词，该咋引导】 我觉得有必要去医院做个检查。
怎么说呢？这种孩子我见得多了。我也不想吓唬家长。但是有很多高级知识分子家庭的孩子到了上学的年龄，发现上不了，结果去医院检查，发现有很多问题。却已经错过了最佳康复年龄。
咱们国家的医疗体系，尤其是问题儿童的医疗体系。在没有查清病因的情况下。就做一些辅助的治疗，例如康复训练。我不是很看好这一方面。而且大多数医院都在吓唬患儿的父母。
不论是来自院方的危言耸听，还是父母的恐慌，都是源于西医的无能。
如果题主感兴趣可以到我的空间去看我的第二篇文章。
■网友的回复
我是楼主，补充一下，我们是广东的，我和我老公在家都和小孩说粤语，然后大环境是，在早教班和小区小孩基本都说的普通话。有时觉得教起来挺吃力的，因为他可能会有点混淆，但是由于出生以来都跟他说粤语，突破转成普通话他肯定是听不懂的，然后别的小孩跟他说普通话他也是不懂，失去了原本可以模仿的机会。我们那一辈，90后的广东小孩，打小都是学粤语的，普通话都是上学以后就自然而然会了，没有刻意去学，但是我孩子语言发育迟缓这个情况，两种语言同时教会让他进步得更慢，所以是有点纠结
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