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「大学」“花式”考核对学生意味着什么

【「大学」“花式”考核对学生意味着什么】伴随寒假的临近 ， 各大高校的期末考核已经进入尾声 。 期末阶段 ， 各种各样的“花式”考核层出不穷 ， 在重庆一所大学语文期末试卷中 ， 有这样一道题目：“假如你预先知道 ， 今天的《大学国文》考试结束 ， 走出考场的一个小时后 ， 你将遇到生命中最重要的那个人 。 你会在这个小时里做什么？简要陈述理由 。 ”
这类“花式”考题究竟是“创新”还是“噱头” ， 是否能真正达成检验学习成果的目标 ， 引发舆论热议 。 事实上 ， “花式”考题的确吸引了学生们的眼球 ， 对于调动学生的兴趣和主动思考方面起到了一定的效果 。 具有趣味性的考题和新奇的考核形式 ， 也在一定程度上缓解了考生的应试压力 ， 对于发掘学生多方面的潜力是具有创新价值的有益尝试 。
那么如此新颖的考核形式能不能如实反映学生的学习状况呢？此前 ， 河南一所高校的期末考题包括 ， “给‘金陵十二钗’某一钗找对象 ， 并简要说明原因”“杨玉环、李香君任选其一 ， 如果她生活在今天 ， 你认为她适合什么职业 ， 并简要说明原因”“杜丽娘游园 ， 帮她发朋友圈”等等 。 这些考题乍看让人摸不着头脑 ， 但是想要答好此类题目 ， 不仅仅需要学生对于这些小说和历史事件的具体情节、人物关系、文化背景有整体了解 ， 还要在“找对象”“找工作”“发朋友圈”这种现实场景中进行应用 。 这大概就是出题教师所设置的考点所在 。
不管是传统经典的简答题 ， 还是新奇多样的应用题 ， 只要可以实现考察目标 ， 就不失为好的题目 。 在尝试中逐步摸索合适且有效的新型考核方式 ， 也是教育评价体系进步必不可少的过程 。 事实上 ， 在很多学科领域和学习场景中 ， 脱离纸面的考核早已必不可少 ， 全新的形式在探索中逐渐成型 。
在广西一所高校 ， 创新创业基础课的老师制定了“用五元创业基金 ， 如何获利最多”的考核方式；在浙江一所大学 ， 广告专业的考试是分组卖拖鞋 ， 期末按照最终销量打分；还有化学专业的老师给学生布置的作业的是制作一块肥皂 。 对于实践性较强的课程 ， 新型考核方式给学生一个将理论知识付诸实践的舞台 ， 让学生在实际操作中探索和解决各环节可能出现的问题 ， 也是为了激发学生多方面的能力 。 这样多样化的期末考核 ， 本身也是培养学生实践意识和全面发展的育人过程 。
诚然 ， “花式”考核是一种探索性尝试 ， 现有的考核方式仍必不可少 。 但在新的应用环境下因材施教、因势利导 ， 在充分评估新型考核方式合理性的前提下 ， “花式”考题融合趣味性与实践性 ， 成为传统考核方式的有益补充 。 当然 ， 此类题目在设计时要注意符合专业考核的目标和要求 ， 避免重噱头而少内涵；评判方式也要反复推敲 ， 确保有效和公平 。
事实上 ， “花式”考核作为一种教育评价方式的创新 ， 不应仅仅体现在形式层面上的变化 ， 更应致力于推动教学模式整体进步 。 从“创新考试”带动老师“创新教学”、学生“创新学习” ， 以此提高学生的综合素质 ， 培养全面发展的人才 ， 才是最终目的 。 （刘开阳）


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