江苏龙网

  1. 首页 > 资讯 > >

##高职“双高计划”应关注融合发展

教育部、财政部日前公布了197所中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）建设单位 ， 正式拉开了落实“职教20条”下好职业教育“一盘大棋”的序幕 。 如果说2006年启动的国家示范性高职院校建设是“平原上立旗杆” ， 那么当前跨入新赛道后的“双高”建设 ， 可以说是“高原上起高峰” ， 需要“双高”建设院校立足职业教育作为一种教育类型的新建构 ， 强化服务产业能力的新要求 ， 聚力关键突破 ， 舞好改革龙头 ， 切实推动高水平建设和高质量发展 。
现在看来 ， 示范校建设通过打造一批核心的示范专业 ， 带动和辐射其他专业发展 ， 专业之间的协同性、整合度并不高 。 “双高”建设则需要通过专业与专业之间 ， 专业群与产业链之间 ， 专业集群与产业集群之间的融合发展 ， 更好地适应新技术引发的快速职业迭代 ， 提升职业教育服务产业发展的能力 。
【##高职“双高计划”应关注融合发展】因此 ， 当务之急是重构专业体系 。 从专业到专业群 ， 是高职院校适应外部产业需求和集聚内部办学资源的一种新变革 ， 也是“双高”建设在专业服务产业发展能力建设上的新突破 。 要从区域经济发展和产业转型升级的需求导向出发 ， 立足专业群与区域产业群、职业岗位链的对接与融合 ， 遵循逻辑结构科学、产业支撑有力、教学资源集聚的原则 ， 整合优化专业设置 ， 重构学校专业体系 ， 促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接 。
同时 ， 要重塑专业治理 。 专业群依据产业链人才需求进行整合组建 ， 专业集群的办学生态倒逼高职院校改革基层教学组织、优化专业治理结构 。 要建立学校专业群发展的决策咨询机构 ， 构建基于专业群的人才需求评估和人才培养质量评价体系 ， 完善动态调整、融合发展 ， 能够迅速对接市场的专业群办学机制；要大胆突破传统以专业、教研室等为单位的基层教学组织 ， 组建项目部、事业部、工作室等对接行业企业组织特征的跨专业教学组织 ， 以专业群来统筹校企合作、课程改革、基地建设 ， 提升专业与产业之间的资源融合度、专业群内各专业之间的资源共享度 ， 形成具有调和、互动、柔性等特征的专业治理体系 ， 激发专业办学活力 。
此外 ， 还要重组教学团队 。 师资的融合是专业集群发展的关键 ， 要重组形成一支优势互补、结构合理、协同发展的专业教学团队 。 要突出结构化特征 ， 针对“基础+平台+模块+方向”的专业群课程设置模式 ， 分模块、分类型组建课程教学团队 ， 通过分工协作开展教学资源开发 ， 实施模块化教学 。 要突出专兼融合特征 ， 通过设立“固定岗+流动岗”吸纳企业工程技术人员、技能大师等向学校流动 ， 探索校企兼职兼薪一体化管理模式 ， 实现互兼、互派、互用 ， 建立校企人员双向流动机制 。
值得关注的是 ， 高职示范校建设主要从建基地的角度 ， 解决了表面上校企合作的理念和路径问题 。 “双高”建设更需要凝聚产教融合的主线 ， 从单一的“基地”向综合的“平台”提升 ， 从“虚拟”的合作向“实体”的运作突破 ， 构建校企命运共同体 ， 实现职业教育与产业发展的同频共振 。
向实体化突破、向一体化提升是当下示范校建设的关键与重点 。 可以说 ， 从产教融合的体制机制破题出发 ， 支持学校以实训基地、智力资源入股 ， 吸引企业投资 ， 共同组建公司化的生产企业、科研机构等运营实体 ， 才能整合校企优势资源 ， 提升产教融合的活力和可持续发展能力 。
（作者：王振洪 ， 系金华职业技术学院党委书记、浙江省现代职业教育研究中心首席专家）


    推荐阅读


    上一篇：「高考」一张试卷要过多道“关” 探访河南2020高考艺术类专业省统考笔试科目评卷现场

    下一篇：#午餐#郑州开启中小学午餐供餐服务