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『教育』双向发力营造良好育人环境

过去的一周 ， 教育舆论场的焦点当是“教师减负20条” 。 实际上 ， 党和国家对教育工作一直高度重视 ， 营造良好教育环境的决心更是有目共睹 。 各地也都积极打造良好教育环境 ， 无论是高校从严从快查处教师涉性骚扰问题、北京地区“问题论文”较多的学位授予单位被约谈 ， 还是武汉大学一次性清退92名留学生……最近的几起热点新闻事件 ， 究其本质 ， 都是让教师回到本位、让教育回归本质的重要举措 。
环境影响人 ， 环境改变人 ， 环境与教育的未来息息相关 ， 与每个人的教育梦紧密相连 。 在过度提倡竞争的功利教育环境下 ， 一些教师的确容易变得急功近利 ， 而在提倡立德树人、更好完成本职工作的氛围下 ， 教师能从日常教育教学中获得更多成就感、幸福感 ， 更加乐于从教 ， 学生也往往能实现德智体美劳全面发展 ， 实现身与心的内在平衡 ， 健康成长 。 但也要看到 ， 营造理想的教育环境或打造良好的教育生态 ， 既需要自上而下的行政力量 ， 也需要自下而上每位教育者的亲力亲为 。 单纯依靠一方面力量显然还不够 ， 双向发力才能解决真问题 ， 收到好效果 。
以减负为例 ， 站在历史的视角看 ， 无论是为教师减负还是为学生减负 ， 各级政府部门下发的文件不可谓不多、出台的治理措施不可谓不全 ， 但在一些地方 ， 负担总是减不下来 ， 或者减轻之后又出现反弹趋势 。 何以如此？在笔者看来 ， 这是因为减负是一项系统工程 ， 需要学校、教师和学生家长等相关各方的通力支持 ， 在力所能及的范围内积极作为 ， 从自我做起 ， 从一个家庭、一间教室、一所学校做起 。
“不积跬步 ， 无以至千里；不积小流 ， 无以成江海”之古训 ， 讲的虽是一个人的修为与成长的过程 ， 同样适用于小环境对于大环境的影响 。 不要小看了小环境的力量 ， 家庭有鼓励孩子阅读、运动和参与社会实践的理念 ， 教室里有良性竞争、团结有爱的班风学风 ， 学校里充盈着潜心育人、全面成才的校园文化 ， 就能带动当地的教育生态一步步改善 。 现实中 ， 不少温馨的教育小环境的确充分发挥了育人的“蝴蝶效应” 。 安庆师范大学科技创新中心就是一个例子 。 据《中国青年报》报道 ， 该中心96个人在2019年一年内斩获包含中国“互联网+”大学生创新创业大赛等在内的36个奖项 ， 原因就在于坚持了13年之久的“传帮带”培训模式 。 这种模式不仅使更多大学生打牢了学习计算机的基础 ， 还能在这里找到志同道合的伙伴 。
学校的一个部门如此 ， 个人也是如此 。 据光明网报道 ， 天津大学百岁教授杨恩泽不久前与世长辞 。 这位古道热肠的“大先生” ， 不仅深受学生的爱戴 ， 也赢得不少同行的钦佩 。 天津大学原校长、世界工程组织联合会主席龚克在吊唁词中说：“一个人做点好事并不难 ， 难的是一辈子做好事 ， 一辈子不求名不图利 ， 一辈子不以物喜、不以己悲 ， 一辈子与人为善 ， 一辈子有益于社会 ， 有益于青年 。 难能可贵的是 ， 先生做到了这一切 。 ”
从个人到部门、从学校到社会、从小环境到大环境……这是营造良好教育环境的主体路径 。 政策制定得再好 ， 关键还在执行；个体的力量再小 ， 积少成多也能掀起波澜 。 每位教育工作者甚至每一个普通人 ， 都是改变整个教育生态的重要因子 ， 当每个教育个体都能拥有明确的目标、坚强的信念 ， 即使外部的教育环境并不理想 ， 也能让教育展现出欣欣向荣的一面 ， 让一地教育焕发出勃勃生机 。 但是 ， 假如我们每个人都不努力为营造良好教育环境尽一份力 ， 只是期待政策发力 ， 那么教育焦虑、恶性竞争等不良教育现象会像滚雪球一样越来越大 。
【『教育』双向发力营造良好育人环境】换个角度看 ， 如果自上而下的教育行政管理 ， 有着自下而上的每个普通人的全力支持 ， 做到双向发力 ， 势必能够发挥“一加一大于二”的效果 ， 有望从根本上打造良好的教育环境 ， 进而让教师更好为党育人、为国育才 ， 让教育更好地为民族铸魂、为未来赋能 。


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