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【教育】停课不停学，职业教育怎么学、怎么管

抗“疫”期间“停课不停学” ， 职业教育学校要从教学的本质和价值层面去设计“学什么”和“怎么学” ， 从管理的效率和效能层面去思考“管什么”和“怎么管” ， 从而形成一份在“停课不停学”时期 ， 学校运行教育教学整体解决方案 。
学什么和怎么学
当下的特殊时期 ， 为我们确立了一个新的教育主题 ， 就是教会学生在疫情肆虐时能够生存 ， 停课不停学期间顺心生活 ， 遭逢苦难时重新认识生命 ， 突发公共事件时深刻理解人与自然、人与社会、人与自我的生态关系 。
一是融入五种教育 。
在设计学习内容时 ， 在完成专业教育和职业素养教育的同时 ， 要融入五种教育：
生命教育：通过灾难中的生命教育、现实中“生命保卫战” ， 让每一名学生尊重自然 ， 敬畏生命 ， 深刻领悟人与自然的和谐共生关系 ， 深深懂得既要关注自己健康 ， 更要保护公共卫生 。
思政教育：通过每天现场直播的疫情防控阻击战 ， 让学生看到重大灾难面前的中华民族精神 ， 看到以举国之力控制疫情的决心和制度优势 ， 看到公民道德的重要 ， 看到逆行者的无畏 ， 看到守望相助中的众志成城 。
【【教育】停课不停学，职业教育怎么学、怎么管】心理教育：面对不断发展的疫情所带来的焦虑、恐慌、烦闷、激愤等不良情绪 ， 要加以科学引导 ， 学会在灾难来临时保持内心的平静 ， 在看似末路穷途时发现生机 ， 在爬坡过坎时坚定信心 ， 在危机四伏时小心谨慎 。
劳动教育：在居家学习生活中 ， 通过学做一道菜、为家长做一顿饭、收拾一次家庭卫生等家务活动 ， 感受劳动成果 ， 体验劳动带来的快乐 ， 感悟劳动光荣、劳动创造一切 。
信息素养教育：在告知学生不造谣、不信谣、不传谣的同时 ， 给学生以科学素养和信息素养教育 ， 告诉学生如何获取信息、辨别信息、支配信息、利用信息 ， 培养自己的价值判断和常识判断能力 。
【【教育】停课不停学，职业教育怎么学、怎么管】二是每日精雕细刻 。
针对未成年的中职学生 ， 自主生活和自主学习有待于加强 。 通过每天“五个一”的安排 ， 组织专业学习 ， 帮助学生养成规律生活 ， 拓展能力素养 ， 身心健康成长 。
组织一次晨会：交流对国事、家事、天下事的看法 ， 引发思考；
开展一项运动：根据教师指导开展居家健身锻炼 ， 提高身心健康水平；
学习一门专业特色课程：线上合作完成任务式学习项目 ， 思考用专业知识解决实际问题；
学习一门职业素养课程：跨专业学习 ， 培养就业创业能力；
观赏一部人文纪录片：增强家国情怀 ， 积淀人文底蕴 。
三是每周五个成果 。
通过任务去驱动学习 ， 通过成果去展现学习效果 ， 让学生不仅学会学习 ， 而且学会做事 ， 让学习更加有价值 ， 这也是职业教育的本质特征 。
阅读一本书 ， 并撰写读书笔记和读后感 ， 提升学生深度思考能力；
学会一道菜 ， 教师视频指导 ， 学生居家实践 ， 家长品尝评价 ， 提高学生生活能力；
撰写一篇文章 ， 引导学生关注时事 ， 引发思考 ， 学会表达；
制作一个短视频 ， 学习用新媒体手段 ， 提交学习成果 ， 培养综合能力；
提交一个项目成果 ， 通过课程学习 ， 任务驱动 ， 居家实践 ， 形成项目成果 。
四是坚持四个结合 。
在“怎么学”方面 ， 遵循“任务驱动”和“成果导向”原则 ， 坚持四个结合：一是线上与线下相结合；二是过程与成果相结合；三是个人学习与团队学习相结合；四是专业学习与服务社会相结合 。
各专业学生每天线上学习时间不超过4个小时 ， 采用“线上视频课程学习+教师明确学习任务+团队视频会议讨论方案+线下自主实践+教师视频指导+成果产出+团队视频会议讨论收获”的混合式学习模式 ， 完成学习任务 ， 产出成果 ， 激发学习的参与感、成就感、获得感 。
管什么和怎么管
停课不停学 ， 对教师的学习能力是挑战 ， 对学校的治理能力和管理水平也是重大考验 。 原有的组织架构、管理制度、评价手段、绩效考核都需要适应新的形势迅速调整 ， 才能确保组织有序 ， 运行顺畅 ， 保障有力 。
一是搭建管理平台 ， 提高管理效率 。
延期开学期间 ， 学生不到校 ， 教师居家开课 ， 校长空守校园 ， 原有的现场走动式管理失效 。 此时 ， 必须要迅速确定网络平台 ， 原则是平台要具备资源推送、在线直播、师生互动、数据管理评价等功能 。 同时着手开展教师培训 ， 组织骨干老师录制线上课程 ， 并结合已有的优质网络教学资源 ， 引导学生进行学习 。 教学管理团队每天通过数据平台查看课程运行情况 ， 对教学作出评价 ， 在教师的绩效考核上给予反馈 。
二是坚持成果导向 ， 放大教育效能 。
“做中学”是职业教育的基本规律之一 ， 成果导向成为教学组织管理的特点 。 因此 ， 建立以行动为导向的项目成果机制是职业教育质量保障的重要途径 。 各系按周设计任务 ， 学生独立或合作 ， 提交项目成果 。 同时 ， 教学成果可以转化成面向社会的服务产品 。 例如 ， 我校烹饪专业师生每天录制一道菜的制作视频 ， 并通过平台发布 ， 用专业技能服务百姓生活品质提升 ， 得到热烈欢迎 。 电商专业学生为康陵村制作宣传材料 ， 运营服务号 ， 提供线上运营方案 。 学前教育学生结合附属幼儿园品格教育主题 ， 通过讲绘本故事 ， 制作公众号 ， 向幼儿园家长推送 。 航空服务专业学生录制MV ， 传播正能量 。 大数据专业师生正研发数据平台 ， 处理学校师生每日的健康数据 ， 直接参与学校的疫情防控管理 。
这种把学习成果通过网络向社会发布的教学管理模式 ， 使教学不再局限于师生之间教与学的双方互动 ， 而是与社会相沟通 ， 接受市场的检验 ， 发挥专业优势 ， 为社会提供有价值的服务 。
三是加强制度保障 ， 重构校园生态 。
因教育时空的变化 ， 引发教与学关系的变化 ， “停课不停学”带来了教育改革的契机 。 对老师来说 ， 是跨越时空地组织学生学习 ， 是特殊时期给学生正确的引导 ， 过健康正常的生活；对管理者来说 ， 给教师搭建平台 ， 建立机制 ， 鼓励引导老师不断教学变革和创新；对学校来讲 ， 要重构管理 ， 如何构建云端学校的生态环境和运行模式 。
此外 ， 停课不停学期间 ， 学生不在校 ， 家长和班主任共同担负教育和管理学生的重任 。 学校要加强与家长的沟通 ， 支持与配合家长当好指南针 ， 指引孩子在多变环境中把握正确的方向；当好护身符 ， 及时纠正孩子有可能伤害身心健康的行为；当好吸铁石 ， 以自身的正能量去影响孩子勇敢面对复杂的形势 。
疫情 ， 无论是对国家 ， 对社会 ， 还是对每个人 ， 都是重大灾难 。 但是对于教育 ， 也许是一次改革的契机 ， 是时候加快推进建设未来学校了 。
（作者：段福生 ， 系北京市昌平职业学校党支部书记、校长）


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