「中国新闻网」尺度大、导向错？这部性教育读本“太难了”
作者：郎朗
“我是哪儿来的？”
你有没有这样问过自己的父母？你的孩子有没有这样问过你？
“垃圾堆里捡的”、“充话费送的”、“胳肢窝里掏出来的”、“石头缝里蹦出来的”……这是大多数中国家长敷衍这个问题的说辞 。
性教育 ， 一直是一个敏感话题 。 由于普及程度不高 ， 很多人在谈及相关话题的时候总是遮遮掩掩 ， “谈性色变” 。
所以 ， 当它走进校园 ， 走进小学生课堂的时候 ， 总会引起争议和讨论 。
争议：儿童性教育读本该不该宣扬“丁克”理念
近日 ， 一则和“儿童性教育”有关的微博引起了网友热议 。
有网友晒出图片并发布微博称 ， 由北京师范大学教授刘文利编著的《珍爱生命——小学生性健康教育读本》一书中 ， 有向小学生宣扬“不要孩子也很快乐”、宣扬“丁克家庭”的内容 ， 质疑该内容的合理性以及该系列读本的发布是否得当 。
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争议读本截图
一石激起千层浪 ， 网友们就这个话题纷纷各抒己见 ， 争论逐渐呈现两极分化 。
一部分人认为 ， 这是在给孩子灌输以后不要小孩的想法 ， 教材中不应该出现这类内容 ， 这与国家的人口政策背道而驰 。
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另一部分人则认为 ， 这是正确的、多元的价值观 ， 能让孩子明白 ， 自己有选择生活的自由 ， 成年人有权利决定是否成为父母 。
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对此 ， 读本的编写组 ， 即北京师范大学儿童性教育课题组在其官方微博回应称：“拒绝闭眼黑 ， 我们提倡全面性教育” 。
课题组表示 ， 《珍爱生命——小学生性健康教育读本》（六年级上册）共分三个单元 ， 分别介绍“家庭与朋友”、“生活与技能”、“性别与权利” 。 在“家庭与朋友”单元 ， 有“认识婚姻”和“养育子女”两个主题 。
“大多数人通过婚姻组建家庭、延续爱情、建立美好生活、繁衍后代、享受天伦之乐……《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国婚姻法》保护男女恋爱自由 ， 婚姻自由 ， 任何人不得干涉 。 当然 ， 也有的人选择不结婚 ， 自己一个人生活 。 ”
“在我国 ， 男女双方结婚后 ， 会考虑是否生育孩子 。 有些人选择不生育子女 ， 更喜欢两个人生活 。 而大多数人最终会选择生育子女 ， 承担起养育子女的责任 。 ”
此前争议：尺度大、宣扬同性恋？
网友的讨论第三次把《珍爱生命——小学生性健康教育读本》置于舆论场中 。
该系列读本 ， 由北京师范大学教授刘文利编著 ， 北京师范大学出版社出版 ， 为满足小学生性教育的需求而创作 。 全系列共12册 ， 读者对象为6—12岁的小学一年级到六年学生 。
“尺度大”、“宣扬同性恋”、“宣扬丁克家庭”……读本已经三度引起争议 ， 每次的争议点都不同 。
2017年2月底 ， 杭州一位小学生家长的吐槽第一次将它引入公众视线 。 家长称学校发放的《珍爱生命——小学生性健康教育读本》尺度太大 ， 并晒出含有“男女生殖器官相关介绍” 。 在争议声中 ， 涉事小学收回了读本 ， 但也表示 ， 性教育课程在中小学开展很有必要 ， 将来会在合适时机继续推进相关课程 。
2019年1月 ， 网上又出现针对这套读本的争议 ， 有自媒体文章指责它“宣扬同性恋” 。 在种种压力下 ， 读本从各大实体书店和电商平台下架 ， 重新修订 。
刘文利在接受中新网采访人员采访时表示 ， 近日争议中网友晒出的读本截图 ， 为《珍爱生命——小学生性健康教育读本》六年级上册 ， 2016年4月第一版读本内容 ， 该版读本经过了6次印刷 。 而受此前风波的影响 ， 目前这套读本仍在修订中 ， 暂无任何渠道售卖 。
作者回应：让孩子学会尊重、理解、平等、多元
怎么看待这些频频到来的争议？
“我们不惧争议 ， 欢迎争议 。 有争议说明大家关注到了这件事 ， 更能推动性教育的进步 。 ”刘文利说 。
早在编写读本前 ， 在进入性教育领域前 ， 她就已经想到日后会面临的种种情况 。 而随着研究的深入 ， 她更坚定了普及性教育的决心 ， 因为性教育太必要了 ， 太重要了 。
2015年 ， 北京儿童医院、浙大医学院附属儿童医院等六家知名儿童医学中心联合进行的“十一五”国家科技支撑计划的流行病学调查显示 ， 儿童性发育的时间再次提前 ， 由原来普遍认为的12岁开始 ， 提前到女孩9.5岁 ， 男孩11.3岁 。
近期的这次争议中 ， 有人质疑 ， 6年级孩子 ， 其心理和生理发育是否已经到了可以接受“丁克”概念的阶段？
刘文利表示 ， 孩子是具有主观能动性的 ， 好奇心会驱使他们自己探索；而随着科技的发展 ， 他们有各种各样的渠道获取信息 ， 但媒体中传播的信息良莠不齐 ， 孩子们面临的环境和选择较为复杂 ， 在这种背景下 ， 性发育年龄提前的他们更需要从正规渠道获得性教育 ， 需要得到家长和老师正确的引导 ， 提高辨识能力 。
虽然有人认为同性恋、丁克仍然是小众且敏感的话题 ， 但是 ， 这些群体和现实是客观存在的 。 “社会已经将这些现实呈现出来 ， 我们不能回避 。 ”刘文利说 。
对于读本宣扬“丁克”的质疑 ， 她表示 ， 这部分内容在读本中的描述不超过80个字 ， 所在单元主要介绍了不同家庭的类型 ， “丁克”只是其中的一种 。
“我们只是客观呈现 ， 并没有评价是好是坏 。 我们欢迎讨论 ， 欢迎争议 ， 但是拒绝断章取义和别有用心 。 ”
在刘文利看来 ， 性教育背后 ， 了解家庭的多样性、人的多样性 ， 其实更是教会孩子什么叫做尊重、理解、平等、多元 ， 不去歧视他人 ， 而这和主流价值观的倡导是一致的 。
你跟我不一样 ， 但我接受这种不一样 。 人总会在某一类标签下变成少数群体 ， 对他人的尊重、理解和包容是所有人的必修课 ， 需要全社会共同努力 ， 从娃娃抓起 。
性教育脱敏为什么这么难
随着经济发展和社会的开放 ， 舆论场上各种新兴的观念不断更新 ， 但如果涉及到“性”的话题 ， 似乎仍然无法完全“脱敏” 。
其实 ， 普及性教育已经说了很多年 。 早在2008年 ， 教育部已经发布《中小学健康教育指导纲要》 ， 明确了小学1～2年级学生应该了解掌握生长发育与青春期保健等知识 ， 具体包括生命孕育、成长基本知识 ， 以及知道“我从哪里来” 。
国务院2011年发布的《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》提出 ， “将性与生殖健康教育纳入义务教育课程体系 。 ”
2018年 ， 联合国教科文组织及其他联合国机构——联合国艾滋病规划署、联合国人口基金、联合国儿童基金会、联合国妇女署以及世界卫生组织在全球范围共同发布了《国际性教育技术指导纲要》（修订版） ， 旨在进一步提高对全面性教育的认识 ， 增强开展全面性教育的能力 。
性教育逐渐被社会舆论提及、讨论 ， 并且制度层面也明确了其重要性 ， 这是可见的进步 。 但性教育仍然无法普及 ， 有几方面阻力是客观存在的 。
“学校对性教育的重视程度不够 ， 是推动儿童性教育受阻的一大原因 。 ”中国教育科学研究院研究员储朝晖指出 ， 目前 ， 许多学校教育仍以应试教育为主 ， 重视考试考查的科目 ， 对其他科目有所忽略 。 因此 ， 性教育受冷落的情况比比皆是 。
缺乏专业的师资队伍是另一个重要因素 。 刘文利认为 ， 性教育脱敏首先要从培养老师开始 ， 建立专业的教师队伍 ， 因为在现实中 ， 仍有一些老师用不当言辞传达错误的性观念、性道德 ， 甚至“谈性色变” 。
此外 ， 家长的担忧和不了解也是推动儿童性教育的一大阻力 。 很多家长不了解性教育的具体内容 ， 对其存在一定误解 。 但刘文利表示 ， 大多数家长在了解了之后还是愿意让孩子接受性教育的 。
刘文利认为 ， 对孩子进行正确的性教育 ， 需要家长和学校共同努力 。 有些家长已经意识到性教育的重要性 ， 但苦于没有合适的方法 ， 自己不会教 ， 所以需要学校在日常的教学中对孩子进行正确引导和教育 。
此前 ， 已经有学校根据《珍爱生命——小学生性健康教育读本》对孩子进行性教育 ， 刘文利表示 ， 效果非常好 。
性不再是一个禁忌话题 ， 它可以被讨论 ， 孩子在遇到这方面问题的时候也会主动寻求帮助 ， 亲子之间的沟通得到加强 ， 父母和子女之间的亲密度和信任度也得到了提升 。
而一开始不了解这套读本、不了解性教育 ， 甚至持反对意见的家长们 ， 在真正接触并学习了之后 ， 也对读本表示高度认同 。
“人的一生都和性有关 ， 性教育也该是伴随人一生的教育 。 ”
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