上观新闻@老师布置多少作业被家长“指手划脚”，家校沟通新教师应有怎样的家教指导力家庭教育|教育

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作业少了，有家长会向学校提出，要增加点；作业多了，也有家长抱怨，要减少些。作业多少，众口难调。面对家长对老师“指手划脚” ，插手教学，家校之间究竟该如何沟通？

15、16两日，全国家校社协作与教师发展论坛在奉贤召开。教师的专业智慧，不能只体现在课堂上和教学中，还要走进学生心灵、走近学生家庭，在家庭教育指导中体现。家校共育中，特别是年轻教师的家教指导专业能力面临严峻挑战。

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缺乏家教指导力或致家校关系紧张

小黄同学最近上课总是没精打采、瞌睡不断。年轻的小张老师很生气，给他父母打了电话，一张口就是——“你们怎么搞的，孩子上课总睡觉，作业都是错的，家长有没有用心？”……结果，老师和家长在电话两头吵了起来，小张老师气得满脸通红。班主任田老师见此情况，接过电话，三言两语安抚家长后，约好当晚和小张一起家访，商议问题解决方法，家长也在电话那头缓和了语气。

这件事给奉贤区教育学院附属实验小学教师王秀明很大启发：教师有无家庭教育指导能力、能力的强弱不同，体现出的家校共育效果完全不一样。缺乏家庭教育指导能力，很可能导致家校关系紧张，甚至恶化，不利于合力育人。

以教师参与家校合作和沟通为例，目前在教师群体中，尤其是85后、90后青年教师，欠缺家庭教育专业指导力。 “在对区域近3000名教师调研发现，老师普遍认为家长的家庭教育能力一般，这就更需要学校教师发挥主导作用，加强对家长的指导。 ”奉贤区教育学院院长蒋东标说。

2018年大调研数据显示，奉贤区年轻职初教师比例达三成以上，这一教师群体是名副其实的独生子女，没有接受过家庭教育相关专业培训，相当比例的教师还未为人父母，也没有家庭教育经验，年轻教师还要面对更多二孩家长和学生。调研中，不少年轻教师坦言：害怕与家长交流，更害怕家访，甚至还有班主任因急于解决学生问题，不小心陷入学生父母之间的家庭矛盾，导致家校沟通不畅。

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现实与期望有差异教师乐做“桥梁”

曙光中学教师万涛分享了一个故事：高二暑假返校一天，一向朴素大方的小程同学走进教室，在她抬头礼节性地问候老师后，马上低头走到自己的座位上。我隐约发现她的眉毛深了些，透过镜片能明显看到她的睫毛拉长了，当时我心里咯噔一下，作为准高三学生突然化妆，是不是谈恋爱了？

当晚，万老师家访时，一进门就听到母女俩在激烈争吵。原来，小程去学校竟然是和好朋友告别的，她已决心辍学打工，逃离母亲的约束。因为小程母亲过于强势干涉女儿的一切，亲子矛盾由来已久。这个暑假，她决定加试美术，希望实现未来当珠宝设计师的梦想，却遭到母亲坚决反对，训斥她不好好读书，就知道动歪脑筋。

父母倾向于让孩子当公务员或医生，孩子却想要成为艺术工作者、电竞选手；父母觉得孩子“+3”学科应该选甲乙丙，孩子却偏偏选了丁戊己……日常家校沟通中，常常会发现亲子双方在家庭教育期望的认同上普遍存在差异，关涉孩子的职涯与学涯发展目标。格致中学奉贤校区德育主任周雯婕说，家校共育的合作起点是互相尊重，尊重的起点是愿意尝试去理解对方。对于日益“水涨船高”的家庭教育期望，不能简单地用“对”或“错”判断，也不能动辄用“高不高”衡量，教师应乐做“桥梁” ，不仅要让自己成为家庭教育期望的解读者，还要组织并引导亲子双方共同解读这份期望。教师是家校共育的合作者，也是教育专业人士。当父母、孩子和教师三方坐下来，共同溯源分析家庭教育期望的形成是否基于对孩子智能、个性和志趣的判断，是否考虑家庭资源以及个人、家庭、社会发展的需求，是否真正契合孩子成长愿望和价值追求，这个过程本身就有助于家长理性反思期望，孩子正面理解期望，教师充分了解期望，做好亲子沟通的“桥梁” ，获得双方信任。

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教师家教指导首先要有敏锐的心

今年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出要“强化师德教育和教学基本功训练，不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力。 ”其中， “家庭教育指导能力”作为一种对教师的专业素质要求，与教师的“课堂教学、作业与考试命题设计等能力”放在同等地位。

“当前教育发展进入了家校合作育人新时代，家庭教育面临的社会背景和发展主题发生了深刻变化，随之而来的是家长对孩子的教育产生了许多新情况、新问题和新困惑。一线教师家庭教育指导能力相当重要，教师专业发展和教师教育已进入全员、全方位、全过程的‘三全’育人阶段。 ”蒋东标院长说。

年轻教师面对家长不知如何应对，如何做好家庭教育指导，首先是自身专业性不断提高。在上海市教科院普教所学生发展研究中心副主任王枫看来，教师的“专业储备”要求教师具有正确的教育观念以及对学生成长规律和教育规律的准确把握。教师还要有一颗敏锐的心，善于观察学生和家长，从中发掘问题，整合多方资源，形成育人合力。

面对有些学校的家长会质疑作业多少的问题，周雯婕认为，一方面，学校教师需关注学生个性成长，因材施教，可采取作业分层；另一方面，教师作为专业人士，要有自信和原则，不受外力干扰。

针对家校之间不断出现的新问题，一线教师更要敢于创新探索。家庭教育中“父亲缺位” ，奉教院附小“姜燕燕”工作室开创了“爸爸俱乐部” ，创立“爸爸学校”“爸爸充电站”“爸爸亲子站” ，针对不同热点教育问题，通过“问题沙龙”等实践，全面提升学校家教队伍指导能力。

上观新闻@老师布置多少作业被家长“指手划脚”，家校沟通新教师应有怎样的家教指导力。栏目主编：徐瑞哲文字编辑：徐瑞哲图片编辑：徐佳敏

上观新闻@老师布置多少作业被家长“指手划脚”，家校沟通新教师应有怎样的家教指导力。图片来源：奉贤区教育局