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「中国新闻网」小学生作文套路化严重 家长需避免这些教育“误区”

　　中新网客户端北京11月6日电(任思雨)怎样辅导小学生写出一篇好作文 ， 可能是每个家长都头疼过的问题 。 一到春天就指导孩子写春暖花开 ， 一到秋天就写果实飘香 ， 出去旅游就写景点 ， 在家呆着就写干家务……这些题目看似“好写” ， 却往往不是好作文需要的 。 看似简单的作文 ， 孩子常常不知道写什么、怎么写 。

　　小学生该如何写好作文？家长和老师应该避免哪些教育误区？近日 ， 作家尚爱兰接受中新网专访 ， 曾在语文教学一线任教30年 ， 她用实际经验讲述了一些关于作文的“秘密” 。

　　避免把妈妈写成“家政人员”

　　《我的妈妈》《我爱妈妈》 ， 可以说是每个小朋友上学都会写到、也是家长们非常在意的题目 ， 可不少小朋友一提起笔 ， 就会陷入非常熟悉的套路：

　　为了展现“母爱的光辉” ， 孩子们常常会写妈妈很漂亮 ， 写妈妈很能干 ， 为自己做饭、洗衣服、照顾生病的自己……例如 ， “她打伞都往我这边歪 ， 自己淋雨；我学习不好 ， 她没少批评我 ， 批评完了 ， 又摸着我的头 ， 亲切地教育我；我发烧了 ， 她一夜没合眼 ， 皱纹都长出来了 。 我一定要用良好的学习成绩表达妈妈” 。

　　但在当过多年语文教师的尚爱兰看来 ， 虽然妈妈与孩子的接触多是以生活为主 ， 但妈妈也是有独立人格的人 ， 她希望妈妈的形象能脱离“家政人员”的范畴 。

　　在新书《作文课》里 ， 她讲到一次辅导小学生写作文的经历 ， 为避免走入“比惨式”的写作 ， 她让学生形容妈妈的职业、有什么样的特点 ， 鼓励孩子讲出自己与妈妈之间的故事 。

　　她认为 ， 家长和老师在指导的时候应该意识到 ， “妈妈作为孩子的第一任老师 ， 肯定有孩子不具备的能力 ， 可以言传身教的事情 。 这样就可以把妈妈在作文中的形象从‘家政人员’中拔出来 ， 也区别于‘妈妈付出 ， 孩子报恩’的传统思路 。 用‘付出’和‘报恩’维系的亲情关系 ， 绝不是妈妈无私付出的本意” 。

　　在一番引导与讲述后 ， 小朋友最终写出了一篇《妈妈带我看梅花》的作文 ， 并成功发表 。

　　在《作文课》中 ， 尚爱兰把辅导过的小学生化为三个不同个性的虚拟形象“文文”、“依依”、“铭铭” ， 通过讲故事的方式总结了自己多年来的作文教育经验 ， 而书中所有的师生对话 ， 都是教学过程中真实的对话实录 。

　　不要“迷信”优秀作文选

　　尚爱兰是一位任教30余年的语文教师 ， 也是一位小说作家 。 1999年秋天 ， 榕树下举办首届网络原创文学大赛 ， 王安忆、贾平凹、余华、阿城和王朔等作家做评委 ， 尚爱兰正是这届比赛最佳小说奖的获得者 。

　　很长一段时间里 ， 她更为人熟知的头衔是“作家蒋方舟的母亲” 。 蒋方舟说 ， “我看这本书的时候会回忆起妈妈从小对我的教育 ， 我认为是可以得到印证的 。 比如我小时候她是不让我看小学生作文精选的 ， 这一点上我妈妈在书里也有体现 。 ”

　　很多家长都认为 ， 辅导小朋友写作文直接的办法 ， 就是交给他们范文书去读 ， 但尚爱兰却说 ， 所谓优秀作文大都是按模式化的方法训练出来的 ， 如果有条件的话 ， 她希望孩子们能看更多更好的文学作品 。

　　还有几乎每个人童年都积累过的“华丽辞藻” ， “美词美句并非语文惟一的审美 。 朴实无华、诙谐幽默都是语言的美” ， 她认为所有方法最根本的目的 ， 都是让孩子乐于用语言文字去表达 ， “如果仅仅去提倡唯美的话 ， 会给写作文造成非常大的畏惧 。 ”

　　她在《作文课》中写道 ， 很多人都希望老师多教教“写作技巧” ， 但其实 ， 找到“写什么” ， 就是最重要的写作才能 。 找到“写什么”的同时 ， “怎么写”的问题就迎刃而解了 。

　　蒋方舟也表达了相同的看法：“小时候当我有一个想写的东西 ， 不管是不是有意思 ， 不管是不是无聊 ， 但我妈妈觉得这件事情是有意思的 ， 你有创作冲动 ， 就应该写下来 ， 至于写得有没有美感、成不成功 ， 其实是第二个要解决的问题 。 创作冲动是最宝贵的 。 ”

　　家长老师不要做判官 ， 而要做服务者

　　除了作文选与美言美句 ， 在《作文课》里 ， 尚爱兰还对很多作文方法提出了不同的思考：

　　“不要用拼音代替汉字！”

　　“对于孩子来说 ， 成年人不要在什么都没有教会他之前 ， 先教会他畏惧字数 。 ”

　　“好好地写写个人经验 ， 比任何华丽丽的辞藻都要有效 。 ”

　　她斩钉截铁地指出 ， 一些所谓的“指导”根本谈不上是什么方法 ， 比如：“要主题鲜明 ， 要生动形象 ， 要简明扼要 ， 不要主次不分 ， 不要虎头蛇尾 ， 不要语言枯燥……这就好比医生说：“你要健康 ， 要活蹦乱跳 ， 要四肢健全 ， 不要得胃病、心脏病、牙周炎、精神分裂……”

　　蒋方舟写道 ， “生活中的我妈非常害羞和瞻前顾后 ， 但这本书中的我妈是一个坚定和睿智的老师 ， 对于作文教学 ， 有一种说一不二的笃定 。 ”接受采访时 ， 尚爱兰解释说 ， 这出于老师的“职业病” ， 这些经验自己已经想了很多年 ， 而且被证明的确行之有效 ， 所以会非常笃定 。

　　她发现 ， 很多家长在为孩子作文操心的同时 ， 还常常喜欢为孩子布置一些自以为“好写”的题目 ， 比如写写面前的铅笔、文具盒、书包、台灯等等 ， “你不要增加他的痛苦指数 ， 你要当一个服务者 ， 尽可能地给他提供多一些的生命体验、生活体验 。 ”

　　而引导孩子写出好作文 ， 尚爱兰认为第一是从孩子的自身经验出发 ， 帮助他们调动个人的记忆和故事；第二是从阅读开始 ， 把阅读转换成个人经验；第三就是模仿或者借鉴 ， 学习过的作品也会成为部分灵感的来源 。

　　“如果你有独特的个人经历和体验——题材本身就是作品的最大价值；老老实实、认认真真地叙述这个经历 ， 就是最好的文笔 。 ”

　　在她看来 ， 作文教育存在的最大误区还是家长和老师的定位：“我们可能把我们当成了作文的‘判官’ ， 所以孩子当然特别写出一些假大空 ， 你以为他喜欢？他是觉得你喜欢 。 ”家长与老师最根本的定位 ， 应该是孩子写作的服务者 ， 辅助他、帮助他、推动他写出更好的东西 。 (完)


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