[新华社]材料多、杂事重、抽调烦……教师们教学时间去哪了?

  今年9月 , 中央深改委审议通过《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》 , 要求让中小学教师潜心教书、静心育人 。 采访人员走访发现 , 评比考核过多、无关社会事务进校园、频繁抽调中小学教师等“槽点”仍在多地存在 。

  时间被谁“抢”走了?

  ——写材料、填表格 , 部分教师被“逼”成“表哥”“表姐” 。 三十岁不到的彭老师在东部一所小学任中层干部 , 旁人看来前途无量的他却已决定 , 满5年服务期后就离职 。 “为写材料长期加班 , 好在妻子也是教师能体谅 , 不然家早散了 。 ”

  彭老师告诉采访人员 , 学校但凡有活动他就要加班整理台账 , “方案、成绩、总结、配套的留痕图片、视频 , 一个都不能少 , 还要上传APP 。 ”

  “现在不少社会工作项目都搞‘进校园’ , 其中不少和学校没啥关系 , 但都成了老师的‘材料’重担 。 ”江苏一知名教育集团负责人说 , “比如创建全国文明城市的周期是三年 , 三年的材料摞起来能有一人高 。 如果这次没评上 , 还得再搞三年材料 。 ”

  ——扶贫任务过重且缺乏实效 。 “‘扶贫大过教学’ , 这是校长的原话 。 ”采访人员采访某县一名高三教师时得知 , 当天一场扶贫会从晚上8点开到了10点 , 她近11点才回到家吃上饭 。

  “督查组下乡镇 , 要求学校对口帮扶的老师跟着 , 主要是填手册、拍照、打卡签到这些重复劳动 。 ”她说 , “现在拖慢了复习进度 , 学生们都很着急 。 ”

  ——“在线负担”繁重 。 有一线教师透露 , 因为教育系统人数众多 , 各种APP下载、公众号关注、朋友圈点赞、网络问卷答题等“在线负担”往往被硬塞给老师们 , 不少甚至还溢出成为“家长负担” 。 “经常要发动孩子和家长 , 班主任在群里督促 , 家长截图留证 , 为网上拉一票到处求人 , 家长们也有厌烦情绪 。 ”一名小学校长说 , “‘家校合作’不应是这样做法 。 ”

  形式主义、官僚主义是“病灶”

  “给老师减负刻不容缓了 。 只有学校和老师把全部精力投入教学 , 才能提升教学质量 , 减少学生负担 。 ”河北省邯郸市邱县第一中学校长韩明耀说 。

  专家认为 , 形式主义、官僚主义是一些地方教师难务正业的“病灶” 。 有教师反映 , “迎检首先就是写材料 , 有材料才能证明你做事了 , 现在‘文来文去’太多 。 ”

  “不少教师下乡扶贫成了填表做数据、拍照打卡 , 就是空对空 。 ”一名结对3户贫困户的老师则认为 , “教书育人本身也是扶贫扶志的一种重要途径 , 老师不是万能的 , 扶贫任务应当切合实际 。 ”

  官僚主义形成的负担也在“蚕食”教师们宝贵的精力与时间 。 东北一名教师告诉采访人员 , 有校领导把县领导写的文章发到学校群里 , 要求每个老师转发、点赞 , 并且截图发到群里 。

  冀中某镇教育办周主任称 , 有的领导干部“万事甩基层” , 有工作用基层“顶缸” , 出问题要基层“背锅” 。 还有的干部政绩观扭曲 , 把“搞形式”当工作成绩 , 拼命“包装”政绩 , 给下级造成额外负担 。 “一些地方教师队伍受害不浅 。 ”

  还有乡村小学校长反映 , 教育部门倾向于从基层学校借调人员 , 造成学校剩下的老师人均工作负担更重 。 采访人员走访东部某县教育局宣传办发现 , 该部门7名工作人员 , 有5人实际上是编制在基层学校的教师 。

  专家:保障教师主业时间需强化顶层设计

  今年9月 , 中央深改委审议通过《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》 , 意见要求统筹规范督查检查评比考核、社会事务进校园、抽调中小学教师等事宜 , 严格清理规范与中小学教育教学无关的事项 , 切实减轻中小学教师负担 。

  采访人员发现 , 虽然教育部也多次表示将出台相关举措 , 但各地仍缺少系统、具体的措施办法 。 受访基层教育工作者和教育界专家呼吁 , 刹住侵占教师教学时间这股不正之风需要加强顶层设计 。

  纠正形式主义的检查评比方式 , 多到现场、重实效 。 “像校园安全、德育 , 这些检查确实是必要的 , 但形式也应改进 。 ”一名小学校长说 , “如文明校园评比 , 一人多高的材料检查组往往就扫两眼 , 怎么对得起这么多纸张 , 还有背后的财力物力人力?”

  落实依法治教 , 从源头上精简检查评比活动总量 。 河北临漳一位中学校长建议 , 专项清理“进校园”项目 , 严禁侵占正常教学时间、德育活动时间、体育锻炼时间 , 控制任务摊派 , 明确学校和教师的责任边界 。

  “让管理的归管理 , 教学的归教学 。 ”韩明耀介绍 , 今年邱县积极给基层学校、一线老师减负 , “我们将教育学生和提升教师业务能力放在第一位 , 明确职能和分工 , 不让与教学无关的事务性工作增加教师负担 。 ”


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