「新华网」香港乱象背后的教育“病因”
新华社香港8月29日电 题：香港乱象背后的教育“病因”
新华社采访人员 刘欢
两个多月以来 ， 香港持续发生极端暴力违法事件 ， 一些年轻人包括学生受“反中乱港”势力教唆参与其中 ， 冲击香港法治 ， 挑战“一国两制”原则底线 ， 侮辱国徽、国旗 ， 甚至喊出“港独”口号 。 这些本该安心学习的学生却做出无法无天的恶行 ， 既让人愤慨、痛心 ， 又值得深刻警醒和反思“暴”与“乱”背后的香港教育“病因” 。
香港城市大学法律学院前副院长顾敏康近日撰文指出 ， 如果说香港的教育“病”了 ， 那么首先就是教育者出了问题 ， 其次是教材出了问题 。 因为教育效果如何 ， 关键在于什么人教和教什么内容 。 如果教师客观中立 ， 则学生幸运 ， 有可能被培养出真正独立和客观的思考能力 。
由香港大、中、小学和幼儿园教师组成的“香港教育专业人员协会”(简称“教协”) ， 是香港最大的单一行业工会及参与会员最多的组织 ， 但其领导机构却长期被反对派势力所把持 。 2016年8月 ， “教协”负责人叶建源公然表态支持中学生在校园内宣扬“港独” 。 今年8月中旬 ， “教协”还主动发起游行活动 ， 更纵容乱港团体煽动学生罢课 。
全国政协副主席梁振英在社交网站发帖文表示 ， 有些办学团体和校长不敢处理政治立场偏激的老师 ， 养虎为患 ， 最终被噬的是自己 。 中学教育环境必须净化 ， 未成年人不应参加政治运动 ， 这句话不得含糊 。
香港教育之病还在于在中学取消中国历史作为必修科 ， 以及无序加入通识教育 。 著名数学家、哈佛大学教授丘成桐曾直言 ， 这都是一个灾难 ， 令香港学生变得“通通唔(不)识” ， 结果培养出一代缺乏历史感、文化观 ， 没有理想、楷模的年轻人 。
香港回归前 ， 通识教育只是选修课 ， 2009年开始列入必修课 ， 正式在香港高中推行；2012年开始 ， 通识教育被列入香港高考必考科目 ， 重要性可想而知 。
然而香港高中通识科推行10年 ， 市面上的所谓“教科书”被多次揭发存在偏颇或错误内容 。 其课程内容、评核方式及存废等问题一直备受争议 。
一些学校的通识教育各类教材常见如下内容：攻击“一国两制”；美化非法“占中”；激化香港与内地矛盾；负面解读内地存在的问题 ， 或者直接丑化；介绍内地时引用过时的数据；引用典型的西方视角下关于中国话题的负面结论 。
2013年 ， “教协”出版《香港政治制度改革——以“占领中环”为议题》 ， 注明是“公民及通识科教材” ， 并请到非法“占中”发起人戴耀廷作顾问 。
持有这种激进立场的教师去教通识课 ， 去给学生们讲述香港的示威游行 ， 会是怎样一种情形呢？
香港教育工作者联会会长黄均瑜接受采访人员采访时说 ， 香港中小学校现有约6万名教师 ， 其中不乏一些思想比较激进的教师 。 通识教育就是他们进行政治引导的一个平台 ， 他们借此对学生进行煽动 。
有资深通识科教师建议 ， 教育局有必要审查通识教材 ， 也有必要考虑规定统一教材 。 特区政府要理直气壮地去做 ， 因为这是不可推卸的责任 。
2000年 ， 香港取消中国历史科为必修科 ， 专家认为一些香港青年因此在一个没有历史、没有根的课程框架里长大 。 香港回归后成长起来的一代年轻人 ， 对中国历史认知不够是普遍现象 。
香港培侨中学教师穆家骏告诉采访人员 ， 更严重的是一些教师对中国历史进行歪曲和丑化 ， 对学生起了负面引导作用 。 他们对一些历史问题的阐述、对学生的引导 ， 助长了年轻人对现状的不满 。
令人欣慰的是 ， 中国历史科于2018/2019年度成为独立的初中学校必修科 。 根据香港特区政府教育局2018年5月公布的新课程大纲 ， 香港史将不再列为独立课题 ， 而是融入不同的中国历史课题 ， 希望借此培养学生的国家观念 。
两个多月来 ， 极端分子公开侮辱国徽、国旗 ， 高喊“港独”口号 ， 种种言行深深刺痛了广大香港和内地民众的爱国心 ， 而这也正是香港青年国民教育缺失所带来的恶果 。
“看看报章上的报道 ， 好多有关内地的事情都被描述成负面的 ， 青少年耳濡目染 ， 他怎么可能对国家形成客观的认识 。 ”香港将军澳香岛中学校长邓飞痛心地说 ， 香港缺失正面引导的国民教育 ， 却充斥着反对派负面宣泄、充满仇恨的“教育” 。
香港要拨乱反正 ， 必须大刀阔斧改革教育 ， 并尽快推行国民教育 。 对学生推动国民教育 ， 增强国民的国家认同感 ， 是世界各地一贯做法 ， 合乎港情世情 ， 也是民心所向 。
香港特区政府首任律政司司长梁爱诗说 ， 希望现在的年轻人多花一点时间去了解国家和民族的精神和文化 。 香港回归祖国 ， 不只是换个旗、改个名 ， 港人要有一个心路历程 ， 去认同国家、民族 ， 接受国民身份 。
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