中小学生作文“套路”多，源于老师很“装”？ “旮旯老师”赵旭谈中小学生

　　“旮旯老师”赵旭谈中小学生写作：

　　学生作文“套路” 源于老师很“装”

　　生活总是出乎意料，就像赵旭也不承想在人生第39个年头，自己突然火了？！

　　赵旭是太原十二中的一名语文教师，从教16年，基本上是学校——家“两点一线” ，她自称“旮旯教师” ，寓意在这一方讲台上“苔花如米小，也学牡丹开” 。 3年多前她开了个公众号“语文可以这样学” ，从此生活中又多了一项“设置”——录语音，开线上课。

　　今年5月9日，一如往常，赵旭登录自己的公众号，却发现粉丝数量一夜之间暴涨好几倍，如今已涨至近百万， “发生了什么？”她不禁问自己。后来才知，她在“我与祖国共成长——时代新人说”中的演讲播出后便迅速“霸屏” ，有人看后拍案叫绝，有的留言“相见恨晚” ，也有人说看到流泪。

　　自此，几乎每天，赵旭总能收到不少好友请求、陌生来电以及五花八门的留言，有人花大价钱请她去给团队讲课，有网友慕名从外地赶来请教语文的“学习经” ，各地粉丝纷纷邀她到当地聊关于语文学习的心得体会……恰如“忽然一夜清香散，散作乾坤万里春” ，如今， “旮旯老师”真如牡丹般在网络了开出了一片姹紫嫣红。

　　“套路”是最简单的一条路，也最害人

　　孩子们不会写作，其实就是不会用自己所读到的东西，只知道“开卷有益” ，却不懂得“掩卷沉思”

　　为什么会“红”？赵旭自己也想过这个问题。

　　其中因素很多。在她看来，演讲提供了大家认识她的平台，她演讲的内容又是全民关注的教育话题，而且自己还有公众号可以和公众互动。但更重要的是，她所说的内容稳准地戳中了大家的痛点，引起了大家的共鸣。

　　比如，她在演讲中提到：个别老师每天乐此不疲只做一件事情，研究各种考试技巧，然后将这些技巧变成一个又一个“套路” ，满腹“套路”的他们，将学生教成了千人一面，将文章教成千篇一律。在他们的“设计”下，学生所写的文章，乍一看：哟！一闪一闪亮晶晶；仔细瞧：满篇都是假惺惺，你对我“虚情” ，我对你“假意” 。这哪里是在做教育？这分明是在互相伤害啊！

　　赵旭见过太多“套路”文章——开头都是排比句，中间都得一波三折，结尾都是感叹号；提到司马迁，必提“宫刑” ，说起农业，只知道袁隆平；写人物都是柳叶眉、樱桃嘴，写游记都是出游很开心，离开很不舍……

　　前不久，还有家长给赵旭说，孩子考试作文是写“我的一位阿姨” ，但孩子只背过一篇“我的一个同学” ，然后这孩子就一字不落地把自己背过的那篇写了上去。 “可以想象孩子在写这篇作文时多绝望。 ”赵旭觉得痛心，尤其在做作文比赛评委时，她发现许多篇文章如出自一人之手般相像，偶尔捞到一篇写活生生的人的文章，便如获至宝。

　　学生的写作究竟哪里出了问题？首先是阅读出了问题。

　　“写作是一种输出，没有阅读就没有东西可输出，阅读是写作的基础。而实际上孩子们不会写作，其实就是不会用自己所读到的东西，只知道‘开卷有益’ ，却不懂得‘掩卷沉思’ 。 ”

　　而在教学生阅读时，老师是否又真正做好了多元化的引导？“个别老师把所有的阅读都给学生解释成一个样子。 ”赵旭说， “比如灰姑娘的故事，如果我讲，我一定会问我的学生，什么才算真正的美女？如果你是灰姑娘，在12点钟声敲响时会不会逃掉？你愿不愿意以真实的样子来面对王子？这不仅是阅读了，可能会对学生的人生观、价值观产生影响。 ”

　　在赵旭看来，正因为千篇一律的阅读教学，才让孩子们的写作也变得“千人一面” 。 “其实很多老师也懂阅读，但还按照既定的‘套路’来教。因为‘套路’是最简单的一条路，但不是真正的教育。 ‘套路’是老师已经提纯过的东西，并非学生真实的所想所感，但学生知道自己只要背会就能得高分，学生会藐视教育的力量，觉得教育无非就是一个又一个‘套路’ 。 ”

　　但这些“套路”也最害人。 “这样教出来的学生不愿意再去观察、思考、表达，现在很多人的语言已经很匮乏，不用网络流行语、表情包，好像就不知道怎么表达当初本可以用语言表达的情感。 ”正如赵旭在演讲中所说， “慢慢地学生不知道如何表达自己心底的波澜……他们只知道低头学习别人教给他的考试重点，却不了解知识背后的文化。他们生怕自己输在起跑线上，却一个接一个地倒在了终点线前” 。

　　“反套路”写作是种表达的渴望

　　如果老师很“装” ，一直“套路” ，学生也都个个影帝影后般配合你的“表演” 。你一旦不装，和学生交心，那学生也能和你说点实话

　　“写作其实是一种表达的渴望，是一种比语言更精准的表达。说出来的语言稍纵即逝，而文字是对生活的一种长久留存。 ”赵旭喜欢写作，或者说喜欢用文字来记录生活， 1999年考入了山西师范大学中文系， 4年后毕业即走上了讲台。而教孩子写作，在她看来， “主要是引导孩子去观察真实的生活和这个世界，去发现美，向往美，然后用文字创造美” 。

　　很多作文之所以千篇一律， “假大空” ，其实是缺乏细节，而细节则来自于观察。 “写人物时，眉毛多半是‘柳叶眉’ ，嘴巴肯定是‘樱桃小嘴’ ，腰就是‘杨柳腰’ 。 ”赵旭说，这哪里是在写“美人” ，美人不是由植物组成的，这是在写“植物人”吧？她让学生假装自己是柯南或福尔摩斯，通过观察人的皮肤、服装或手上有没有老茧等，练习判断这个人的家庭、职业。 “于是，每个人都跟侦探似的，听妈妈怎么讲话，看爸爸怎么拿杯子。老师在学生写作中的角色则是兴趣的激发者” 。

　　“也有很多孩子的确会观察，你跟他聊楼下的小摊贩，他会描述得特别好。但第二天一说写篇‘熟悉的陌生人’ ，他脑海里完全没了小摊贩，而是开始想曾背过哪篇相似的文章。其实他们有时是和生活脱节的。 ”赵旭觉得，在生活中引导孩子积累写作素材就十分必要， “有时就是简单的一句话，但很多家长做不到，老师也不了解楼下有那么个小商贩，也没启发到” 。

　　关于写作素材积累，赵旭有个“小诀窍”——一有想法就随手记下来，可能只是一个普通的人或简单的事，但记下来就会成为一个“提醒” ，提醒这也可以变成素材。

　　当然，一位教师最重要的还是让学生学会真正的思考，写出他们的真实想法。 “但如果老师很‘装’ ，一直‘套路’ ，学生也都个个影帝影后般配合你的‘表演’ 。你一旦不装，和学生交心，那学生也能和你说点实话。 ”对此，赵旭感受深刻。

　　有次，她在课堂上分享《‘一个人’的篮球队》的故事：热爱篮球的16岁少年叶沙因突发脑溢血不幸离世，其父母捐出他的器官让7位患者重获新生。其中5名受捐者组建了一支名为“叶沙”的篮球队，并走进WCBA赛场替叶沙实现了梦想。讲完，赵旭问学生，你们愿意不愿意捐献器官？同学们几乎异口同声， “要以他为榜样”“我愿意捐”“如果我没有这个器官可捐，我就把我的全部遗产捐了”……

　　“类似作文中的空话、套话，一听就很假。 ”这是赵旭的第一反应。

　　赵旭接着问那位要捐遗产的男孩子， “你先把你刚买的那份习题册让同桌做，可以吗？”他犹豫了。

　　又问：“你再把你最心爱的那双跑鞋让给你的对手去参加比赛，行不行？”他不说话了，班上安静了。

　　学生们开始思考自己到底会不会捐，不同角度的考量，不同的回答出现了，一场关于捐或不捐的争论也开始了。 “思考，就是要不断追问，在追问之中学生明白了叶沙及其家人的伟大，老师也明白了学生的顾虑，并且大家可以共同思考解决问题的最佳途径。 ”遗憾的是，很多老师在学生异口同声回答“要捐器官”便到此为止，认为这堂课的教学任务圆满了。

　　但赵旭总不走寻常路。课堂上，她时常与学生讨论时事，分享有趣的见闻，举办辩论赛，还会定期让学生做些随笔练习。 “无论是课本中的典故，还是习题中的小细节，她都能够将其发挥成一个写作主题，然后让我们自由发挥写一些感想进行分享。 ”下了赵旭的课，学生朱家昕总觉得意犹未尽。

　　等真正落笔时，赵旭一直向学生强调，一个人写文章的目的是要告诉别人你知道的，但别人不知道又想知道的东西。

　　像在和很多人拔河更像和自己较劲

　　真正的教育，给人的不仅是知识，要给人诗和远方，还要给人发现美的眼睛、向往美的心灵和创造美的双手

　　除了教别人写作，赵旭也在公众号上进行着自己的“创作” 。自称“经常三分钟热度”的她也没想到自己这场“创作”能坚持3年多。

　　3年多前，同办公室的一位教师即将退休，临行前一言不发地收拾自己的东西。

　　“赵旭，你觉得我现在最难过的是什么？”那位同事突然回过头来问赵旭。 “可能是要离开学校，觉得不舍得吧。 ”赵旭回答。 “我最难过的是我这么多好的教案，再也没有学生能听到了。 ”同事拍着手边那一尺多高的教案说。

　　那一刻，赵旭突然觉得很心酸，她想到自己也会有退休的这天。于是，对微信公众号的操作“一无所知”的赵旭开始鼓捣自己的公众号， “我也有很多自己教学上的想法，不论好坏，我想保留下来，说不定后人能从中甄别借鉴” 。

　　“风趣幽默”“有用且有趣” ，这是粉丝们对她最常用的评价。

　　她本是高三语文教师，很多中小学生家长在后台疾呼“旮旯老师”讲讲中小学生作文怎么写，于是她按照自己的理念录制适合1～9年级学生的作文课，教思维方法，而非售卖写作“套路” 。

　　于她而言，最熬人的是备课。常常备课时， “看到什么都会想可不可以作为我的上课素材？”脑子一旦蹦出相关创意或想法就立马随手记下来，在赵旭的书房随处可见这些零零碎碎的记录。录课，则往往在忙完一天工作之后，夜深人静之时，赵旭关严家里所有的窗户，把自己关在书房里对着某录音App开讲，一般20分钟左右，然后上传、排版，赵旭自己不会设计图片，有时找精准表达心意的封面图都要挑选一天。

　　每天，她都要登录公众号看看网友们一条条的留言，有家长说每堂课都要让孩子听几遍，有人听出她嗓子哑了还送上了药方，有同行鼓励她坚持自己当初没有坚持下去的事……她很享受这个过程。但有时也会被浇冷水， “你别给我讲这些，能不能直接给些‘干货’？”“你这么讲，你们班上的成绩如何？”“能不能用最简单的话告诉我怎么能提高阅读？”等等。

　　“顿时会觉得自己白忙活了。他们想要‘干货’其实还想要‘套路’ ，或者认为就两三堂课可能孩子就开窍了，他们不是真正懂你的教育。 ”虽然赵旭今年所带的班51人高考全部达线，但她不愿意以成绩来衡量学生和教育。她坚持认为，真正的教育，给人的不仅是知识，还要给人诗和远方，还要给人发现美的眼睛、向往美的心灵和创造美的双手。

　　“我现在也回不去了，回不到那些‘套路’里了。 ”往往，人在自己和多数人的选择不一样时更容易质疑自己，但赵旭恰恰相反， “当有人质疑我，我反而更坚定了，因为我知道他们在质疑我时，逻辑是错误的。 ”

　　她说，这种感觉就像一个人在和很多人拔河。 “坚持，并非撑着给其他人看，而是我自己的内心告诉我，一旦我松开手，就等于放弃了自己的教育理念” 。到最后，这更像在和自己较劲。

　　随着新高考改革的不断深入，赵旭相信，更多的语文教育者也会找回教育真正的“初心” ，而自己只是早一步开始探索并且在坚持的普通老师而已。

　　中国青年报·中国青年网采访人员孙庆玲来源：中国青年报