对“加好友挣学分”不妨多些包容心近日

近日，河南某大学的一门课程在网上引发了公众的关注和讨论。这门课程的任课老师被指要求学生以微信新增好友人数作为平时成绩，新增1000个以上好友才算及格。对此有网友调侃称“学校为你关上了及格的门，但为你打开了微商人生的窗” 。

说实话，高校拿学生做流量生意的故事听多了，难免会让人对“加好友挣学分”的创意有些杯弓蛇影：既担心这波操作不过是便宜了校方挣钱的小心思，更担心这种一刀切的评分规则，对于没有人脉的学生有失公允。

不过，事实显然是围观者多虑了：一则，这是该校《社会化媒体运营》的课程，新媒体课程考察学生“加好友”的能力，又不是每个专业的必考内容，何错之有？二则，微信加好友只是三项成绩中的一项，而且分值还没有完全确定，大约就是占总分的10分到15分之间。于此而言， “加好友挣学分”显然是具体语境下的教育创新，既不值得大惊小怪，更不该被吹毛求疵。

学烹饪的当然要考炒菜，学挖掘机的当然要去工地——既然术业有专攻，考试自然也要因“科”制宜。就比如这个微信加好友作业，倒也未必就是简单的“拉人头” ，它实际考察的是学生的策划、营销、沟通和变现等能力，而这些，毕业后对该专业学生来说基本都是实操的常规。截至2018年年底，中国网民达8.29亿，手机网民8.17亿，互联网普及率59.6% 。媒介在发生变化，舆论在进入变局，如果在媒体融合的背景下，新媒体运营专业的学生连用户粘性都解决不了，知识岂非当真是“纸上得来终觉浅”？说得更直白一些，粉丝都搞不定，还怎么解决更复杂的媒体运营中的痛点和难点问题？

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太乖的学生和太传统的教育是一对因果关系。如果教育不能创新，学生又如何有异质思维？2018年是“基础学科拔尖学生培养试验计划”实施的第十个年头，教育部也于2018年启动实施“拔尖计划”2.0版。创新人才、拔尖人才的培养，离不开与时俱进的创新作业。类似“加好友挣学分”这种出题方式，只要不逾越底线与红线，应该积极鼓励而不是保守打压。有一个共识是越来越清晰的：本科不牢，地动山摇。本科教育的“牢固” ，不是因循守旧、不是唯书本论，而应该真正关照时代、关照现实，在生活教育与实践教育中，养成学生的德行操守和专业志趣。

本科教育是大学的基础，一流本科教育是高等教育强国建设的“压舱石” 。不过，若没有打破旧边界的勇气，就很难有融合创新的本科教育。依托硬件的“教室革命”固然是一个方面，更重要的，还是依托理念的“教育革命” 。从这个意义上说，我们不仅要对“加好友挣学分”等创意多些包容心，甚至还要宽容允许教育模式有试错的空间。至于“可能会造成自身社交圈子混乱、隐私信息暴露等问题”的杞人之忧，高校墙外的成人世界，莫非就不存在？

没有什么是一成不变的，因材施教、因科施教，这是教育者的自由与权利。总之，在碎片化传播之下，我们对高等教育创新要“三思而后言” ，多观望、少批判，多理解、少挑刺。只要规则在、监管在， “加好友挣学分”实在没必要成为大惊小怪的教育新闻。