幼儿园质量评估是怎么回事儿童教育学家如何看待( 七 ) 如今的幼儿教育里

当然，这项研究当中还发现了普遍存在的四方面问题，第一就是材料的提供不适合幼儿的发展需要，对幼儿年龄特点的适宜性、对孩子活动的适切性不够。第二就是课程随意性特别大，过分强调特色，孩子们学习的内容极不均衡。第三就是教师倾听和关心幼儿少，不关注个体幼儿的需求和想法、不了解幼儿的发展水平。第四是幼儿语言表达交流少，幼儿间的同伴交往、交流互动少，师幼间的情感交流更少。

越豪华、越奢侈，不代表质量就越高，幼儿园教育质量评价的问题与挑战

现在很多幼儿园在比阔，跟炫富一样，你花一千万，我花两千万，甚至有些幼儿园花上亿建园。那是不是豪华就是高质量？不包含儿童发展的评价能不能反映质量？我们老说孩子不好测评，幼儿园教育质量要不要横向比较？我给大家介绍我的几点思考。第一是关于幼儿园教育质量和成本的分析。学前教育纳入义务教育的条件保障就提到质量成本这个概念和其相关的理论，最佳的质量与合理的成本会形成一个合理点，高质量不是以豪华、奢侈为前提，这是一个基本观点。第二就是增值性的评价取向。这几年特别强调监测和评价，学校对学生进步浮动的影响是评价非常重要的取向，评价要由原来的验收问责逐步转型辅助改进。第三是幼儿发展评价的必要性。如果我们不评价孩子的发展就很难把握幼儿园的质量，因为很多人背离了《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的做法。过早的幼儿园被特色锁定，然后朝着一个特色的方向使劲走下去，孩子们也相应的被这个专项定格了，这种做法我觉得是很危险的。另外是考察幼儿的学习过程和结果， 2010年北师大一个博士做了《幼儿园教育效能增值性评价研究——一种儿童发展的视角》研究，这也是比较好的视角。